這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1295次分享，作者是兒童心理學(xué)與性教育專家胡萍，著有《劍橋男孩成長記》《善解童貞》等暢銷書。
兒子進入劍橋?qū)W習(xí)生物專業(yè)后，卻意外地因為當(dāng)時沒有選擇數(shù)學(xué)專業(yè)而后悔不已。和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)的交流，經(jīng)常聽劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)老師的講座……他發(fā)現(xiàn)，自己曾經(jīng)對數(shù)學(xué)有著深深誤解的，這讓他痛徹心扉，幾次在與我們的視頻中，談及他在小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
國內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂和繁重?zé)o趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他對數(shù)學(xué)建構(gòu)的概念是“計算”，由此，雖然他的數(shù)學(xué)成績很好，獲得過國際競賽的幾個大獎，但是，大學(xué)的專業(yè)他根本不考慮數(shù)學(xué)，到了劍橋大學(xué)，才恍然大悟——自己所具有的天賦是數(shù)學(xué)，才為自己當(dāng)初的無知痛悔，幾度落淚！
這篇文章，我想記錄下兒子的話語。
▋愛玩智力游戲的孩子，骨子里都對數(shù)學(xué)有激情
“媽媽，我現(xiàn)在才知道，我的天賦是在數(shù)學(xué)方面，我在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)奧數(shù)，我讀完題目，不用拿筆畫圖計算，題目中那些球的運動軌跡全部會呈現(xiàn)在我的腦袋里，我會把自己變成其中一個球，然后經(jīng)歷題目中的過程，然后就可以直接得出答案。
那些智力游戲，比如華容道，我很快就能夠知道那幾個木塊該如何弄出來了，九連環(huán)，我拿在手里，很快就能夠在腦袋里出現(xiàn)一幅圖形，幾分鐘我就知道該如何解開這些連環(huán)，還有魔方，無論幾階的魔方，我都可以很快知道如何解決難題。
我一直以為這些智力游戲就是用來消遣的游戲而已，不知道這些游戲都與數(shù)學(xué)所表達的邏輯有關(guān)，其中蘊含的數(shù)學(xué)邏輯，我今天才明白，當(dāng)初，如果有一個人告訴我，‘你的這種思維可以用數(shù)學(xué)語言來表達’，我會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)另一番天地！
可是，沒有一個人告訴過我這就是數(shù)學(xué)，我喜歡玩這樣的智力游戲，現(xiàn)在才知道這是我對數(shù)學(xué)的激情和熱愛！”
▋因為獨立思考被扣分
“曾經(jīng)，在小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，老師教我們數(shù)學(xué)就是做題，算出正確的答案，沒有讓我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，也沒有告訴過我數(shù)學(xué)是邏輯的高級表達形式，每天不停地做題做題做題。
媽媽，當(dāng)時你也對我說要多做題，熟能生巧，我不喜歡反復(fù)計算那些無用的答案，我喜歡動腦筋思考和發(fā)現(xiàn)，但是，老師沒有帶領(lǐng)我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，沒有發(fā)現(xiàn)我的興趣和激情就是數(shù)學(xué)，他們的教學(xué)方法和要求讓我越來越不喜歡數(shù)學(xué)。
只有我小學(xué)六年級遇到的何老師，他告訴我們要用自己的方式來思考，不要死記公式來做題，他給了我?guī)椭?，但是，我在初中參加全國?shù)學(xué)競賽，考試完后對答案，我都正確，但只得了個二等獎，我想不通，現(xiàn)在我明白了，我的解題方式可能沒有被老師接受，他們要我的方式和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，結(jié)果我的獨立思考被扣分！
后來，我把那個二等獎證書扔進了垃圾桶?！?/span>
▋外國學(xué)生數(shù)學(xué)不好？可能只是判斷標(biāo)準(zhǔn)錯了
不曾想到，20年來，我無時無刻不在竭盡全力地保護著兒子的天賦和探索的激情，然而，我的能力有所不能夠企及的地方，在這片教育生態(tài)極其惡劣的土壤里，有時候，我也不知不覺成為了毀滅孩子天賦的幫兇！
我問：“那么，你上了國際高中后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓你發(fā)現(xiàn)了自己的天賦嗎？”
兒子說：“初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓我非常反感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，我刻意地回避著數(shù)學(xué)，不再想做那些機械無趣的計算，媽媽，你多次說過我是一個數(shù)學(xué)天才，讓我考慮一下將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)，但我自己就是在回避，不想再重復(fù)那種痛苦的感覺。
國際高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于我來說很簡單，也沒有怎么用力就能夠有好的成績，但是，我也沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣和美感，這也許是我自己刻意回避數(shù)學(xué)的原因?！?/span>
是的，當(dāng)我們體驗過受傷害的感覺，就會刻意回避著這樣的傷害再次發(fā)生在自己身上，回避著再次回味到那種傷害的感覺，這是人類自我保護機制的作用。
“我的同學(xué)在劍橋大學(xué)讀數(shù)學(xué)專業(yè)，老師教他們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)的語言來表達魔方的邏輯，他們學(xué)習(xí)得很有趣，我每次和他們在一起，他們會有很多有趣的數(shù)學(xué)話題，讓我內(nèi)心很激動，我會不停地思考他們的數(shù)學(xué)題，我的腦袋無法停止這種思考，我的激情在數(shù)學(xué)，但是，我卻沒有學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)！”
我讓兒子盡情表達，他是一個很理智和冷靜的孩子，很難得如此激動地表達自己的內(nèi)心想法。
“中國學(xué)生很難在數(shù)學(xué)專業(yè)取得極其優(yōu)異的成績，因為中國學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是做題，不是訓(xùn)練邏輯能力、思考能力和發(fā)現(xiàn)能力，人們通常說外國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，那是一個誤區(qū)，是用我們這種錯誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)去判斷外國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
中國學(xué)生剛進入劍橋大學(xué)，看上去成績不錯，漸漸地就會出現(xiàn)落后于外國學(xué)生的情況，中國學(xué)生的長處就是計算而不是邏輯能力和發(fā)現(xiàn)能力，在這一點上，我們的小學(xué)和中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方向就是有很大的問題。在劍橋，有數(shù)學(xué)天才的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，還能夠取得好的成績，媽媽，如果我當(dāng)初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)，我也會是學(xué)習(xí)又輕松成績又好的學(xué)生！”
▋大部分孩子的數(shù)學(xué)天分都被浪費了
孩子他爸一次忍不住回應(yīng)兒子，“你說得對，但是，你學(xué)習(xí)生物專業(yè)也不會浪費你的天賦?。 ?/span>
沒想到兒子的回答再一次讓我震撼：“也許我以后會有成就的，但是，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物的激情，就是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情那么高，這樣的激情是天生的，不是我刻意的。”
兒子的話語讓我的心很痛很痛，人類最大的浪費就是浪費人的天賦！
記得十多年前看過一個電視節(jié)目，是央視一個記者到美國一所小學(xué)的采訪，在4年級的課堂里，孩子們在學(xué)習(xí)一堂數(shù)學(xué)課，老師簡單講解了數(shù)字相加和數(shù)的概念后，孩子們兩人一組開始了計算的練習(xí)。
每一組孩子有一個計算器，一個孩子在計算器上出題“5加7等于幾”，另一個孩子說出答案，出題的孩子立即用計算器看答案是否正確，就這樣兩個孩子交叉練習(xí)。
央視的記者感嘆：“這些題目，在我們的小學(xué)一年級孩子，不用計算器都能夠算出來啦！”
現(xiàn)在我明白了，美國小學(xué)的數(shù)學(xué)課，起碼沒有讓孩子反感數(shù)學(xué)，起碼沒有讓那些有數(shù)學(xué)天賦的孩子，將來刻意回避數(shù)學(xué)，回避那些不愉快的感覺。
看到群里的幾位媽媽，在說小學(xué)一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，一位媽媽說到女兒每次在進行數(shù)學(xué)聽算（聽到題目后心算出答案）的時候，邊哭邊完成老師布置的聽算作業(yè)，我在想，這個女孩將來一定害怕數(shù)學(xué)。
在漫長的學(xué)業(yè)階段，她的數(shù)學(xué)將會成為她學(xué)業(yè)的災(zāi)難，如果她不是數(shù)學(xué)天才，她會掙扎在學(xué)業(yè)成績的災(zāi)難中，如果她是一個數(shù)學(xué)天才，她也不會讓自己的生命伴隨數(shù)學(xué)帶來的痛苦感覺，她會回避數(shù)學(xué)，將來有一天，她也許會像我的兒子一樣，痛悔自己的天才被一些人破壞！
父母和老師被稱之為教育者，教育者的智慧就是在于發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦，這也是教育者的天職，可是，我們這些被上天賦予了天職的教育者，卻對孩子做盡了破壞天賦的事情。
教育的最高境界是“天人合一”，我理解為：上天賜予孩子的天賦，在教育者的引領(lǐng)下能夠發(fā)揮用盡，為人類自身造福。
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