這10張圖解決了孩子99%寫(xiě)作難題

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1351次分享，作者是少年商學(xué)院新媒體部。

“下一個(gè)劉慈欣和郝景芳正在路上！”

最近，一位10歲半的小同學(xué)寫(xiě)了一篇科幻小作文《我和外星人的一次親密接觸》，篇幅不長(zhǎng)，卻用上了量子力學(xué)的知識(shí)，幾乎每個(gè)看過(guò)的大人都為之驚嘆，有人則盛贊其創(chuàng)作可媲美兩位先后憑《三體》、《北京折疊》獲雨果獎(jiǎng)的中國(guó)科幻作家——?jiǎng)⒋刃篮秃戮胺肌?/span>

文章講的是未來(lái)地球面臨能源危機(jī)，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署接收到來(lái)自五行星人的求救信號(hào)后，展開(kāi)救援并最終通過(guò)科技技術(shù)交換，解決了危機(jī)的故事。下面截取部分，讓您一睹為快！

這次救援計(jì)劃被命名為“SM救援行動(dòng)”。經(jīng)過(guò)精密的計(jì)算，我們的飛船在預(yù)計(jì)的時(shí)間，準(zhǔn)確進(jìn)入蟲(chóng)洞，利用量子力學(xué)原理，成功粘取到了那個(gè)來(lái)自五行星系的救生艙，帶著它一起穿越蟲(chóng)洞，回到了地球。

在聯(lián)合國(guó)宇宙事務(wù)管理局，全人類的數(shù)十名代表和五行星孤兒進(jìn)行了一次秘密會(huì)談，達(dá)成了合作。在互相交換技術(shù)信息后，雙方驚喜地發(fā)現(xiàn)，五行星球的能量和地球的能量屬于陰陽(yáng)兩極，互生互補(bǔ)。

根據(jù)我的假設(shè)和運(yùn)算，從地球發(fā)射一束量子能量波，借助五行星孤兒帶來(lái)的能量碎片，在地球和五行星塌縮處架起能量橋，陰極陽(yáng)生，陽(yáng)極陰長(zhǎng)。在這個(gè)能量場(chǎng)中，五行星能夠獲得重生，并且兩個(gè)星球通過(guò)能量互補(bǔ)可以達(dá)到一種充足而又平衡的能量循環(huán)。

我的假設(shè)：

{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09

Xk＝y(tǒng)h

Yk＝zh}

聯(lián)合國(guó)最終批準(zhǔn)了我的這個(gè)工程計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃被命名為“陰陽(yáng)同生共濟(jì)工程”。7天后，計(jì)劃取得了成功。從此，地球和五行星之間建立起了源源不斷的能量交換和補(bǔ)給，兩個(gè)星球都獲得了生生不息的能源……

小學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作這樣的科幻小小說(shuō)——這當(dāng)然基于他平時(shí)濃厚的科幻興趣和物理知識(shí)，但對(duì)于這位小同學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖（Thinking Map）幫了他大忙。程同學(xué)是少年商學(xué)院直播課程“思維導(dǎo)圖之我是學(xué)習(xí)小達(dá)人”的學(xué)員，第三次課上，這門(mén)課的導(dǎo)師、畢業(yè)于全美排名第一的教育學(xué)院之博士趙晴老師分別講解了“如何用思維導(dǎo)圖像海明威一樣講故事，像達(dá)爾文一樣講道理”，對(duì)應(yīng)孩子們經(jīng)常接觸的敘事文和議論文。

課程結(jié)束，游戲才剛剛開(kāi)始，孩子們要活學(xué)活用，用思維導(dǎo)圖寫(xiě)一個(gè)“我和外星人”的故事，或者說(shuō)服爸媽“外星人真的存在”——程同學(xué)就用多重流程圖（Multi-flow map）豐富了“地球人如何拯救并聯(lián)手外星人”的情節(jié)（見(jiàn)下圖）。思維導(dǎo)圖不僅能幫孩子拓展情節(jié)，還能幫孩子大開(kāi)腦洞地創(chuàng)想，極具條理地闡述，大大提高寫(xiě)作能力。下面分享10張圖——可視為“超強(qiáng)寫(xiě)作攻略”，讓孩子不再怕作文！

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▋腦子一片空白？2張圖捕捉易逝靈感

很多孩子，心里有很多想法，說(shuō)起來(lái)也頭頭是道，可一旦拿到作文題目，要下筆時(shí)，腦子卻一片空白，其實(shí)，孩子只是缺乏把腦袋里一閃而過(guò)的點(diǎn)子都抓下來(lái)的工具而已——圓圈圖（Circle map）和樹(shù)狀圖（Tree map）就是記錄靈感、尋找切入點(diǎn)的好工具。

圓圈圖的中心是一個(gè)小圓，能放任何主題，外面的大圓又能無(wú)限制寫(xiě)上關(guān)于主題的任何內(nèi)容，適合用來(lái)整理發(fā)散性的問(wèn)題，比如“你最喜歡的故事是什么”：

附上圓圈圖模板：

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樹(shù)狀圖主要用來(lái)歸納要點(diǎn)，適合用來(lái)回答有章可循的問(wèn)題，比如“好故事有什么特點(diǎn)”：

附上樹(shù)狀圖模板：

▋下筆不猶豫，用5W+1E快速搭建文章框架

但這些想法還是相對(duì)零散的，怎么快速梳理出一個(gè)邏輯呢？其實(shí)一個(gè)好的故事，基本離不開(kāi)5個(gè)要素——這也被稱為5W寫(xiě)作，它能提醒孩子把一件事情描述完整?？聪旅孢@幅圖，學(xué)習(xí)一下：

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Who？誰(shuí)？

Doing What？做什么？

When？什么時(shí)候？

Where？在哪兒?

Why？為什么？

除了5個(gè)W，還有1個(gè)E——Effection（這件事情造成的影響），寫(xiě)文章可不僅僅要能把詞語(yǔ)堆砌在一起寫(xiě)出來(lái)，句子間還要有邏輯關(guān)系——因果關(guān)系（Cause and effect）就是其中最基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)系，掌握事物之間的因果對(duì)孩子們了解整個(gè)世界非常重要，表現(xiàn)在寫(xiě)作中也能展現(xiàn)出條理性：

5W+1E就是一般文章寫(xiě)作的套路，如果怕孩子忘記，可直接用下面這個(gè)氣泡圖（Bubble map）：

比如來(lái)自海南的8歲半的林同學(xué)就用氣泡圖整理了自己和外星人相遇的故事：

附上氣泡圖模板：

▋耐人尋味的文章，都在“How”下功夫

有了基本框架，接下來(lái)就是樹(shù)立大綱了——流程圖（Flow map）是孩子的好幫手，它能夠幫助孩子用來(lái)解釋一個(gè)事件發(fā)生的順序，主要用來(lái)列舉順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等等，其中每個(gè)框框表示事情發(fā)展中的一個(gè)步驟。

比如電影《瘋狂動(dòng)物城》里有個(gè)經(jīng)典橋段：女主角——兔子警官要找樹(shù)懶業(yè)務(wù)員查一個(gè)車(chē)牌號(hào)碼，用流程圖表現(xiàn)，就是：

這樣顯然非常枯燥，怎么讓它變得有趣呢？就要用到文章開(kāi)頭程同學(xué)也用了的多重流程圖了——不直接指向下一個(gè)情節(jié)，而是生出很多合理的插曲：

說(shuō)白了，就是豐富“How”這個(gè)中間環(huán)節(jié)。最基礎(chǔ)的常見(jiàn)句式有：

How did it look？Size？Color？Shape？ – 它看上去什么樣？尺寸？顏色？形狀？

How did it feel？Texture？Temperature？- 它摸上去怎么樣？材質(zhì)？溫度？

How did it sound？People talking，singing etc？Background noises？- 它聽(tīng)上去如何？有人說(shuō)話唱歌的聲音？還是有背景噪音？

How did it smell？- Like…？Fruity？Flowery？ – 它聞起來(lái)是什么感覺(jué)？像什么？水果味？鮮花味？

How did it taste? Like…？Sweet？Salty？Sour？Bitter？像什么？甜的？咸的？酸的？苦的？

除了程同學(xué)，有不少同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)都用了這個(gè)技巧。比如8歲半的金靈沐樂(lè)同學(xué)，則把視角鎖定在“外星人如何來(lái)到地球，最后又如何回去”上——假設(shè)“入侵”的外星人其實(shí)只是想用戰(zhàn)爭(zhēng)的假象警告地球人不要再破壞環(huán)境，其實(shí)他們對(duì)于茫茫宇宙中有和自己一樣的生命感到非常興奮和榮幸！

▋5個(gè)C，讓文章更有感染力

但要讓文章更拔尖，孩子還需要加入一些“感染力”——要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有5個(gè)C需要遵循。這5個(gè)基本原則，也可用來(lái)做名作賞析和閱讀筆記：

北京11歲半的姜同學(xué)就靈活使用了5C圖：未來(lái)星際大戰(zhàn)，地球受到外星人射出的流星雨攻擊（災(zāi)難前建立認(rèn)同感）——不知道如何消滅流星雨（共同的挑戰(zhàn)）——有人隱藏了戰(zhàn)勝方案，在地球挑起內(nèi)戰(zhàn)（強(qiáng)化沖突）——挑撥離間的人被發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)勝方案得到實(shí)施（戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)）——戰(zhàn)勝了外星人（結(jié)果）

▋練習(xí)議論文，區(qū)分“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”

上面談到的方法，更適合敘事文的寫(xiě)作，但孩子上了小學(xué)中高年級(jí)后，就會(huì)開(kāi)始接觸另一種文體——“議論文”，練習(xí)說(shuō)服別人、講道理的本領(lǐng)。這類文章，最好的寫(xiě)作方式就是——亮出觀點(diǎn)、擺出事實(shí)。但很多孩子很容易混淆“觀點(diǎn)”和“事實(shí)”這兩個(gè)概念：

說(shuō)白了，事實(shí)是能被證明是真還是假的一段陳述；觀點(diǎn)是表達(dá)一種信念、感覺(jué)、看法的陳述，無(wú)須證明，而且每個(gè)人的觀點(diǎn)可以不同。對(duì)比來(lái)說(shuō)，就是：

寫(xiě)議論文，孩子們不僅是在練習(xí)區(qū)分這兩個(gè)基本概念，學(xué)會(huì)更客觀地看問(wèn)題，也要學(xué)會(huì)用事實(shí)支撐總結(jié)的觀點(diǎn)，讓自己的觀點(diǎn)更具體、更鮮明、更有說(shuō)服力。下面這張括號(hào)圖（Brace map）就清晰地列出了寫(xiě)議論文的一般套路：

有了這三個(gè)基本步驟，看似高深的議論文，孩子們也可以輕松下筆！比如以“說(shuō)服爸爸媽媽相信外星人是存在的”為題，不少同學(xué)就直接套用了這個(gè)圖，文章怎么寫(xiě)就非常清晰了：

（上海10歲半的徐同學(xué)作文大綱）

（北京11歲半的楊同學(xué)作文大綱）

只有不愛(ài)表達(dá)的孩子，沒(méi)有不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生——以上這份超實(shí)用指南，強(qiáng)烈建議為孩子收藏。