但是如果未來(lái)要出國(guó)讀書，三天一個(gè)presentation，一周一個(gè)seminar，都需要孩子大膽地說(shuō)出自己的意見(jiàn)；如果未來(lái)要就業(yè)，兩天一個(gè)提案，一周一個(gè)匯報(bào)，都需要孩子完美地展示他的工作成果。但這個(gè)技能卻是中國(guó)的孩子們最欠缺的。
今天和大家分享一位專業(yè)的演講者、教育咨詢師、資深教師、著名出版社簽約作者、美國(guó)知名教材咨詢的帕爾默先生總結(jié)的PVLEGS原則，幫助孩子搞定各種各樣的演講任務(wù)。
他認(rèn)為演講和傾聽都是非常重要的，但是時(shí)常被K12學(xué)校給忽略的。根據(jù)調(diào)查，口語(yǔ)交際能力被雇主視為最重要的技能之一，這也是為什么帕爾默先生希望學(xué)校能像重視閱讀寫作一樣重視孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1.Poise
鎮(zhèn)定而自信
事實(shí)上，所有的演講者都會(huì)有一定程度的緊張，即便是一位專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)頗豐的演講者也會(huì)在開講前感到緊張。
我們了解到有些孩子在第一次站在演講的時(shí)候，會(huì)雙腿發(fā)抖，甚至完全忘記了要上臺(tái)演講的內(nèi)容。
其實(shí)，在演講時(shí)保持鎮(zhèn)定和自信也是需要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和提升的。在課堂上舉手發(fā)言是很好的嘗試，不管自己的回答是對(duì)是錯(cuò)，先學(xué)習(xí)和適應(yīng)在眾人的注目下表達(dá)自己。
所以對(duì)于很多本身內(nèi)向、寡言的孩子來(lái)說(shuō)，老師在課堂上給予發(fā)言機(jī)會(huì)，正確地引導(dǎo)是非常重要的。在家的時(shí)候，家長(zhǎng)們也可以制造一些機(jī)會(huì)給孩子鍛煉，打破孩子對(duì)于站在別人面前講話的恐懼。
如果演講者緊張地很明顯，會(huì)影響聽眾的注意力，甚至讓他們錯(cuò)過(guò)演講的要點(diǎn)。這也是為什么保持鎮(zhèn)定是一個(gè)好的演講者最先要掌握的！
另外孩子需要了解自己緊張的具體表現(xiàn)有哪些，然后通過(guò)不斷地練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)擺脫它們。例如身體發(fā)抖，一些小動(dòng)作以及晃來(lái)晃去。孩子們需要有意識(shí)地糾正和控制演講時(shí)自己的肢體動(dòng)作。
除了鼓勵(lì)孩子去嘗試，讓孩子多加練習(xí)，怎樣才能獲得所謂的Poise呢？帕爾默教授提供了一些在上臺(tái)前可以使用的小技巧，緩慢地從1數(shù)到5，重復(fù)幾次，每數(shù)一個(gè)數(shù)深呼吸一次。
如果能在一開始就保持一個(gè)鎮(zhèn)定的狀態(tài)，那么后面就更加不用擔(dān)心了，因?yàn)樵谂_(tái)上說(shuō)的時(shí)間越久，孩子會(huì)變得越來(lái)越適應(yīng)和舒適。
2.Voice
讓人能聽清楚每一個(gè)字
一次好的演講其實(shí)就是一次好的談話的放大版。演講者保留了平時(shí)的談話風(fēng)格，但是需要使用適合聽眾的語(yǔ)氣和音量。我們不要要求孩子去模仿別人，而是要讓他們了解并發(fā)現(xiàn)自己的聲音。
例如有些孩子的聲音比較尖銳，聽久了會(huì)讓人覺(jué)得耳朵很累；有些孩子的聲音比較低沉，聽久了會(huì)讓人覺(jué)得沉悶……幫助孩子認(rèn)識(shí)他們的聲音，這樣可以避免出現(xiàn)此類狀況。
聲音有三要素是孩子需要了解的：音量、清晰的發(fā)音以及避免奇怪的聲音模式。
有的孩子一站到臺(tái)上講話聲音就會(huì)變得特別小，但是他自己卻察覺(jué)不到；有的孩子前半句說(shuō)地好好的，后半句聲音就逐漸消失了；還有孩子總是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣結(jié)束一個(gè)句子……雖然都是一些比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題，但是這些都會(huì)影響聽眾是否能很好地接收演講者所傳達(dá)的信息。孩子們可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么大不了，不過(guò)這是一個(gè)能讓他們改變不好的說(shuō)話習(xí)慣的機(jī)會(huì)！
3.Life
飽含熱情
有位老師分享了這樣一段話：“多年以來(lái)，聽了很多學(xué)生的演講，總是讓我想起我?guī)鹤覴oss去參加他哥哥的學(xué)?；顒?dòng)。校長(zhǎng)的講話啰里啰嗦，而我沒(méi)能阻止Ross，他把雙手放到嘴巴旁，發(fā)出響亮的聲音說(shuō)‘無(wú)聊’。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，有的時(shí)候你需要告訴孩子他是錯(cuò)的，即便事實(shí)上他是對(duì)的。”一個(gè)有趣的小故事，一個(gè)說(shuō)出了大多數(shù)人真實(shí)想法的孩子。可見(jiàn)，一次沒(méi)有帶動(dòng)起聽眾情緒的演講，連孩子都會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。
那讓孩子換個(gè)角度想怎么樣？問(wèn)問(wèn)他們?nèi)绻悄阏驹谂_(tái)上也要用跟校長(zhǎng)一樣的情感去演講嗎？多半孩子會(huì)愿意給自己的演講“添油加醋”。
帕爾默教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子讓孩子感受不同的情緒表達(dá)，例如“我不認(rèn)為你是錯(cuò)的”這句話，用悲傷的、快樂(lè)的、生氣的、高傲的等等不同的狀態(tài)來(lái)說(shuō)。
所以當(dāng)站在臺(tái)上演講時(shí)，學(xué)會(huì)融入進(jìn)去，將自己的情感表達(dá)出來(lái)。不僅能讓演講變得更為飽滿也能讓聽眾保持興趣，跟隨著演講者的節(jié)奏聽下去。
4.Eye Contact
與每位聽者互動(dòng)
演講時(shí)，孩子們需要把視線給到每一個(gè)人。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)嚇人，怎么可能跟每一個(gè)人都有目光接觸？雖然聽上去不太可能，但適當(dāng)?shù)难凵駥?duì)視是必要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)觀眾都是獨(dú)立的個(gè)體，需要一視同仁。
特別有的孩子在臺(tái)上緊張忘詞或者突然停頓了，這時(shí)如果望著觀眾，他們一定會(huì)給你投來(lái)肯定的眼神，讓你能夠繼續(xù)講下去。所以一開始眼神接觸可能是一件為難的事，但慢慢地，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它也有很大的作用。
再分享eye contact的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、每一次演講時(shí)，都盡可能注視著更多的觀眾，隨著練習(xí)的次數(shù)變多會(huì)有進(jìn)步。
2、比起完全記下演講內(nèi)容，其實(shí)能熟悉自己的演講內(nèi)容更好，因?yàn)檫@樣演講時(shí)會(huì)更加自然，也會(huì)更有余力去注視觀眾。
5.Gestures
與內(nèi)容相符的手勢(shì)、肢體動(dòng)作
手勢(shì)與演講者的自信程度相關(guān)，觀眾能夠從一個(gè)人的手勢(shì)、肢體動(dòng)作了解到他的思想意識(shí)、情緒變化等。其實(shí)在演講整個(gè)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言往往比可以的有聲語(yǔ)言更真實(shí)可信。
但是手勢(shì)和肢體動(dòng)作越自然越好，不用特地模仿別人。有的孩子演講時(shí)手勢(shì)多，有的孩子演講時(shí)手勢(shì)少，都是很正常的表現(xiàn)。需要孩子知道的是對(duì)自己的手勢(shì)和肢體動(dòng)作有意識(shí)，而不是任由它們?cè)谂_(tái)上發(fā)揮。
如果孩子們不知道如何在自己的演講中加入手勢(shì)動(dòng)作，可以通過(guò)觀察別人來(lái)了解。
比如，在公共場(chǎng)合觀察談話；在一家餐廳或者咖啡廳或者坐在商場(chǎng)里長(zhǎng)凳上，觀察路過(guò)的人群；或者在公交車上觀察人們是說(shuō)話的姿態(tài)和動(dòng)作。手勢(shì)怎樣變化，面部有哪些表情，肢體動(dòng)作又有哪些，觀察到的這些都是自然又典型的。
6.Speed
控制步調(diào)
興奮、緊張都會(huì)讓演講者不自覺(jué)地加快演講速度。孩子們?cè)谕瓿梢淮侮愂龊罂赡軙?huì)說(shuō)：“我知道需要控制在5分鐘內(nèi)，甚至我昨晚練習(xí)的時(shí)候就是剛剛好五分鐘！”但實(shí)際上他只花了三分四十七秒就完成。
在家練習(xí)講給父母聽，跟在教室講給30名同學(xué)聽是完全不同的。所以我們需要讓孩子意識(shí)到速度的重要性，然后慢慢教給他們?nèi)绾胃鶕?jù)內(nèi)容控制速度，如何使用間歇產(chǎn)生更好的效果。
主要注意這三點(diǎn)：
1、 在演講時(shí)要意識(shí)到自己的演講速度。
2、用不同的演講速度讓內(nèi)容更好的傳達(dá)，譬如什么時(shí)候需要加快，什么時(shí)候需要放慢。
3、重要的時(shí)間點(diǎn)利用間歇來(lái)引起觀眾的共鳴或者是反應(yīng)。
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