學(xué)院君說：現(xiàn)在我們處于和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)看似離我們很遙遠(yuǎn)了，但電視上總能看到戰(zhàn)亂新聞。有的時(shí)候孩子會(huì)問你，“媽媽，什么是戰(zhàn)爭(zhēng)？”您或許會(huì)覺得這個(gè)話題太過沉重不知如何解答？
正值國慶，我們分享少年商學(xué)院歷史迷、軍事迷劉卓威老師對(duì)于歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，或許能夠給您一些啟發(fā)。
小時(shí)候，每當(dāng)別人問我長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是什么，我總會(huì)毫不猶豫回答說：當(dāng)一名歷史老師。為什么呢？
因?yàn)槲覐男【褪莻€(gè)歷史迷，看過各種各樣的歷史書；而且我特別喜歡給身邊的人講各種各樣的奇聞異事，這樣的習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在。
從美國畢業(yè)后，我來到少年商學(xué)院，準(zhǔn)備給更多像我一樣的歷史迷講述歷史故事。于是，就有了這門《戰(zhàn)爭(zhēng)背后的歷史思維課》。
聽到這里，你可能會(huì)疑惑，不是要講歷史故事嗎？怎么又說什么歷史思維??？
那我問你個(gè)問題，你覺得學(xué)習(xí)歷史只是為了記住那些時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎？
那當(dāng)然不是，至少在我的課堂里不會(huì)如此。
在我的歷史課堂里，歷史內(nèi)容只是一些歷史材料。我會(huì)通過這些歷史材料，和你一起來分析每個(gè)歷史事件背后的種種原因，一起來探討這些材料背后隱藏的規(guī)律和啟示。你也會(huì)在這個(gè)過程中接觸到更多層次和更多角度的思考啟發(fā)，并且形成你自己對(duì)這些歷史材料的看法。
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在我的課堂，遇到“一戰(zhàn)為什么爆發(fā)？”這個(gè)問題的時(shí)候，你就會(huì)和我一起從當(dāng)時(shí)的社會(huì)、國際政治等多角度去思考和分析背后的原因。之后，對(duì)這個(gè)歷史問題，你就可以形成自己的想法，甚至可以聯(lián)想到對(duì)未來的啟示。
所以說，在這門課程里，歷史知識(shí)只是個(gè)配角，而主角是鍛煉一種多角度、多側(cè)面、多層次的思考方式，也就是一種歷史思維模式。這也是我講歷史故事不一樣的地方。
當(dāng)然，歷史思維的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，急不得，所以我計(jì)劃從大家感興趣的領(lǐng)域入手，來開啟這段歷史思維的培養(yǎng)之路。
02 用有趣地方式來講述歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)
我回想起自己從小就特別喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，什么三國之間的打打殺殺啦，馬其頓亞歷山大大帝的征服啦，還有孫子兵法等等。那時(shí)候特別喜歡收集航空母艦、飛機(jī)、大炮等各種武器的模型和玩具。
后來，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多同學(xué)也非常喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。而且，當(dāng)你真正走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)背后非常有意思，除了千軍萬馬的沖鋒陷陣，還有將軍的運(yùn)籌帷幄，和很多意向不到的歷史小秘密。
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既然要講戰(zhàn)爭(zhēng)，我不能隨便選擇一些戰(zhàn)爭(zhēng)小故事就拉過來講給你聽對(duì)吧。自古以來，人類社會(huì)有記錄的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)就有一萬多次。
不過，在這么多的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有兩次規(guī)模最大、幾乎涵蓋了整個(gè)地球，也只有這兩次被稱為世界性大戰(zhàn)。那就是第一次和第二次世界大戰(zhàn)。而且這兩次世界大戰(zhàn)還是二十世紀(jì)的中心事件，甚至影響著全人類的命運(yùn)。
于是，我根據(jù)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等大學(xué)著名學(xué)者的研究成果，精心挑選出了十八個(gè)以兩次世界大戰(zhàn)為背景的主題。這些主題再加上趣味性的講述方式，一定可以帶給你更廣闊的思考空間。
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在這里，你能聽到兩次世界大戰(zhàn)中少有人知的秘密，比如，一戰(zhàn)的導(dǎo)火索是一對(duì)倒霉夫婦的刺殺案；一個(gè)噴嚏居然可以讓一場(chǎng)大戰(zhàn)提前結(jié)束。
除了這些，你還能收獲很多不一樣的思考?xì)v史的角度，比如：
秘密進(jìn)行的金融戰(zhàn)是如何在戰(zhàn)爭(zhēng)中起作用呢？
戰(zhàn)爭(zhēng)難道只有勝利和失敗之分嗎？
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的技術(shù)進(jìn)步，諸如原子彈、潛水艇、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步又該如何評(píng)價(jià)呢？
這些有趣又有深意的問題，期待在這門課中，我們一起探討。
說到這，我都有點(diǎn)安耐不住自己激動(dòng)的心情了，那還等什么，讓我們一起走進(jìn)《戰(zhàn)爭(zhēng)背后的歷史思維課》，開啟我們戰(zhàn)爭(zhēng)背后的歷史思維之旅吧。
美國歷史課程國家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)歷史思維的五個(gè)方面要求：
1、時(shí)序思維能力（Chronological Thinking）
2、歷史理解能力（Historical Comprehension）
3、歷史分析與解釋能力（Historical Analysis and Interpretation）
4、歷史研究能力（Historical Research Capabilities）
5、分析歷史問題并做出決策的能力（Historical Issues-Analysis and Decision-Making）
歷史思維能力的核心必須包括下列兩個(gè)方面：初步的了解往事的基本方法–搜集、甄別、整理史料和提取信息的技能；基本的思考往事的能力–分析和綜合運(yùn)用史料，理解、解釋與評(píng)價(jià)歷史及其相關(guān)問題的能力。
少年商學(xué)院最新推出了《槍炮、食物與貨幣：揭秘兩次世界大戰(zhàn)》音頻課程，由歷史愛好者、“考據(jù)控”、畢業(yè)于喬治華盛頓大學(xué)的Mark老師主講，拋棄過去教科書式的枯燥講解，語言風(fēng)趣幽默，注重歷史事件背后的思維方式，一次性說透兩次世界大戰(zhàn)。
限時(shí)特惠99元（原價(jià)199元）
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