每個孩子都是天生的“點(diǎn)子王”，腦子里藏著源源不盡的奇妙想法，但這種能力如果不盡早加以訓(xùn)練，就會慢慢失去。
歐美的中小學(xué)非常重視保護(hù)、培養(yǎng)孩子生產(chǎn)好點(diǎn)子的能力，他們從小就學(xué)習(xí)Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）來解決問題，這是一種源自斯坦福的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，其中有個專門的步驟——頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）——就是專門用來激發(fā)孩子不斷創(chuàng)想的能力。
少年商學(xué)院教研部曾邀請了德國d.school兩位老師——Mana Taheri和Axel Menning，向中國孩子們深入淺出地傳授“頭腦風(fēng)暴”的原則和實(shí)用技巧，帶領(lǐng)孩子跳出思維的墻，更讓孩子懂得不要急于否定他人、耐心傾聽他人有多重要，最終提升整體思考力和創(chuàng)造力。今天我們一起來看看兩位老師的分享！
一般來講，當(dāng)我們拋出提議時，我們會迅速做出選擇。比如，我們約朋友，這個周末是要去公園呢，還是去看脫口秀呢？朋友會馬上回答我們，去公園或者去看脫口秀，或者什么都不想要。
但在“頭腦風(fēng)暴”這個環(huán)節(jié)，我們要刻意地把“創(chuàng)造很多想法”和“把好的想法挑選出來”這兩個步驟明確地分開來，才能產(chǎn)生很多意想不到的創(chuàng)意。
Mana老師和Axel老師建議孩子，這個練習(xí)最好是邀請朋友和家人加入（Bring in different views）一起練習(xí)，因?yàn)槿绻粎⒖计渌说囊庖姡瑔螒{自己苦思冥想，是不會產(chǎn)生有趣的點(diǎn)子的。
這個練習(xí)也能有效提升孩子的自信心，因?yàn)樗蠛⒆尤瘫３址e極的狀態(tài)——抬頭挺胸，站起來，不要坐著，因?yàn)樽粫屛覀儽３址e極的姿態(tài)。另外，還要準(zhǔn)備好便利貼、紙張、馬克筆等，以便靈感到訪時，孩子可以及時畫出或?qū)懴滤麄兊南敕?，而不是一次一次地自我否定?/span>
有一些大原則需要明確。
有時候，我們的一些突發(fā)奇想似乎并不現(xiàn)實(shí)（這一點(diǎn)，孩子們尤其如此），不過別害羞，大聲講出來，因?yàn)槲覀兎窒淼倪@些“腦洞大開”的想法，有可能間接啟發(fā)我們身邊小伙伴的靈感。
Mana老師和Axel老師舉了個例子：
主題是：如何給早上起床的體驗(yàn)帶來更多樂趣。
Axel老師的第一個想法是：把床放到水里，一到早上，床就會開始移動、下沉甚至拉伸！
Axel老師的第二個想法是：毛毯定時器，只要到你起床的時間，毛毯就會不斷縮小，這樣一來你就沒有毛毯可蓋了。
這兩個想法聽起來都有點(diǎn)“不著調(diào)”，但Mana老師沒有否定它們，而是在這個基礎(chǔ)上，提出了一個建議：為什么不讓你的床早上自動把你踹下來？
很多發(fā)明，實(shí)際上是從瘋狂的想法和觀念，或者第一次聽到時顯得“非常離譜”的點(diǎn)子中而來的，如果孩子在有了這些想法之后，還能進(jìn)一步思考如何去實(shí)現(xiàn)它，那他們就可以接著往下談發(fā)明創(chuàng)造了。
只管創(chuàng)造出盡可能多的點(diǎn)子，先別說“不”來限制自己的想象力。前面我們談到，讓孩子習(xí)慣把“產(chǎn)生點(diǎn)子”和“進(jìn)行評估”二者分開，就是希望，孩子們在分享點(diǎn)子時，不會自我設(shè)限，也不會去批判其他人的點(diǎn)子。
對比下這兩段對話，區(qū)別就非常明顯了：
“舞會怎么弄才好呢？我希望弄很多那種五彩紙屑?！?/span>
“不，我不喜歡那些亮閃閃的碎屑，這不是一個好主意。如果有很多氣球會很好看?！?/span>
“氣球……不行，氣球不行。但我肯定人越多越熱鬧。”
“還是不要了，我不喜歡人太多。”
這種類型的談話無法讓我們探索事情的可行性，反倒是會疏遠(yuǎn)彼此，把所有時間拿來否定對方。但如果我們用“是的”、“而且”這些積極的詞，代替“不”、“但是”這些消極的詞：
“這次舞會，你覺得弄很多五彩紙屑裝飾怎么樣？”
“不錯，這是一個好主意，而且我們可以在午夜12點(diǎn)時朝大家撒五彩紙屑?！?/span>
“很好的點(diǎn)子，這時DJ可以開始放歌。”
“對呀，而且DJ們應(yīng)該在舞會開始之前，在報(bào)名階段就收集所有想法，收集大家喜歡聽的歌曲。”
除了這些大原則需要注意，有一些實(shí)用方法，如果孩子掌握了，他們產(chǎn)生的想法將更有趣、更狂野、更引人思考，思考這個過程本身，也會變得更加趣味盎然。
有時候，你可能覺得思維被卡住了，你再也想不出任何點(diǎn)子了，你嘗試了所有可能性，這時候，你只需要站起來走動，變換自己的位置——活躍起來有助于激發(fā)創(chuàng)意思維，當(dāng)你不斷走動時，你會看到很多物品，它們也可能會給你靈感。
Mana老師和Axel老師建議孩子呈小組模式，使用這個方法時，要一個接一個，像火車一樣，每個人站在另一個人后面，當(dāng)一個想法出現(xiàn)在腦海時，迅速寫在便利貼上，貼在那個人的后背上，這樣有利于孩子繼續(xù)深入思考他們的想法。
選擇任何物體，不一定要與你的問題或挑戰(zhàn)相關(guān)，通過想象它的外觀、感受甚至工作方式，并將這些與最初問題的各方面進(jìn)行聯(lián)系，這也可能啟發(fā)你一些想法。
建議孩子自己做一個“創(chuàng)意盒子”，里面裝滿事先準(zhǔn)備好的各種物體，你可以在每次思考時抓一個出來，并嘗試將它的外觀和感受，跟你所思考的某些方面進(jìn)行聯(lián)系，你會驚訝于你可以產(chǎn)生更多的點(diǎn)子，一些單憑討論和空想完全想不到的點(diǎn)子。
如果你想進(jìn)一步探討一個想法，或者想要一種更具啟發(fā)性的體驗(yàn)，可以使用“身體風(fēng)暴”的方法，這有點(diǎn)像角色扮演，比如你扮演一個店主，你的一個朋友扮演顧客。你選出一個想法并嘗試將其表演出來，通過場景式的表演，通過這個想法的不同過程的不同方面，你可能會打開視野，得到啟發(fā)，產(chǎn)生更多靈感。
離我們很近的香港理工大學(xué)的學(xué)生就曾使用過這個方法，他們要為盲人做設(shè)計(jì)，動手之前，他們做了一個“一小時盲人體驗(yàn)”——蒙上眼睛，戶外探索一小時。期間，學(xué)生們互相攙扶著上下樓梯，偶爾會碰上樹木，在幾個空間里探索前行，聆聽聲音，觸摸不同的材質(zhì)等。
整個過程中，不時有學(xué)生發(fā)出呼救聲，但慢慢地，他們安靜下來，把自己當(dāng)成盲人，去思考一些問題，并決定，“與其設(shè)計(jì)一些東西幫助他們，不如設(shè)計(jì)一些東西讓他們享受正常生活?！毕聢D是其中一位學(xué)生，Kevin Chan設(shè)計(jì)的“盲人用的跑步機(jī)”：提供了一個安全的跑步地帶，模仿戶外的情景。
（盲人跑步機(jī)，上圖來自《創(chuàng)意工具》一書）
熟練掌握并使用頭腦風(fēng)暴技巧，能讓孩子在處理各種問題時，養(yǎng)成不先入為主地自我設(shè)限，更不武斷評價(jià)他人的好習(xí)慣，更重要的是，它讓“思考”本身變得更有趣，不僅給孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力，更培養(yǎng)孩子主動思考的興趣。
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