斯里蘭卡爆炸襲擊，遠離硝煙的我們該如何跟孩子聊和平？

斯里蘭卡爆炸襲擊，遠離硝煙的我們該如何跟孩子聊和平？

原創(chuàng)：?Barbara Spindel?少年商學(xué)院

編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部

“真正的英雄主義，是在看清生活的真相后，依然熱愛生活。”——羅曼·羅蘭

斯里蘭卡陷入陰霾

就在21號復(fù)活節(jié)當天，斯里蘭卡發(fā)生了針對多家酒店和教堂的連環(huán)爆炸事件。

原本聚集在一起慶祝的地方瞬間變成了人間地獄——被炸毀的教堂已成一片廢墟，無辜受害者遺體陳列在地，人群在奔走哀嚎無奈痛哭……

整座城市都陷入了陰霾之中，截止目前，八起爆炸死亡人數(shù)已超過200人，另外還有400多人受傷。

最近幾年國外發(fā)生了一次又一次的重大恐怖襲擊事件：從新西蘭的嚴重槍擊案，到曼徹斯特競技場的自殺攻擊；從英國倫敦地鐵連環(huán)爆炸，到法國巴黎的大規(guī)?？忠u……

我們不可置信的看著新聞里現(xiàn)場的觸目驚心，一切仿佛是另一個世界，與現(xiàn)在身處的和平國度的景象完全不同。

每一次當我們?yōu)榭忠u遇難的人祈禱時，總是在被刺痛中體會到，世界從未真正和平過。

我們這一代連同孩子們，都已經(jīng)遠離了戰(zhàn)爭的硝煙。如果某一天有人說，下一分鐘即將爆發(fā)戰(zhàn)爭，估計都沒有人會敢相信。

許多天真的孩子甚至會以為危難時刻有超級英雄現(xiàn)身，除掉炸彈追回壞人都有可能。

可是，真實世界遠不只是眼前的模樣，每一個成年人都明白，戰(zhàn)爭的殘酷在于沒有人能夠置身事外。

和平時代，到底該如何向我們的孩子講述這最令人無奈的現(xiàn)實呢？

今天我們特別為大家分享，美國自由作家 Barbara Spindel 寫的一篇文章，他在就如何與孩子解釋當年的911恐怖襲擊的時候，讓孩子逐漸明白這些都是怎么一回事，以及引導(dǎo)孩子對于每個災(zāi)難事件的討論，從而幫孩子們適應(yīng)將來可能遇到的惡劣的處境，更好地駕馭自己的情感。

回看911恐襲事件

那是一個星期天的下午，我正在Barnes & Noble書店的一排書前瀏覽，我八歲大的兒子跑過來，手里抓著一本他想買的書，書的名字是I Survived the Attacks of September 11，2001（《從911事件逃生》）。

看著書的封面，我和我旁邊的一個朋友都有點被嚇到——一個男孩，站在熊熊燃燒的雙子塔前，驚慌失措。

（本文所提及圖書在國內(nèi)電商平臺上均可搜到，暫時只有英文版。）

出生在布魯克林，我的兒子很早就知道曾有兩座高塔坐落在河的對岸。幾個月前，他從學(xué)?；貋?，瞪大了眼睛看著我說，“我都不知道，原來是有壞人毀了那座塔。”我簡單地回應(yīng)說“嗯”，他沒有追問下去，可能他想等自己準備好再談這個話題。

每個父母都曾糾結(jié)過該不該，或者該如何和孩子討論這個世上曾發(fā)生過的艱辛、復(fù)雜、天然讓人產(chǎn)生恐懼的悲劇、災(zāi)難。但這些討論確有必要，即便這些災(zāi)難發(fā)生時，我們的孩子可能還沒出生，但正是這些災(zāi)難，塑造了孩子們所生活的這個世界——他們有權(quán)知道，也必須知道。

而當允許孩子看到悲劇后，我們往往會發(fā)現(xiàn)，我們放大了悲劇對孩子的負面影響，而低估了盡早接觸“恐懼”這一情緒的深切意義。

大人說得越模糊

孩子想知道的就越多

有大量關(guān)于“911事件”的書都在幫助孩子們了解這場難以想象的災(zāi)難，有的只是象征性地談了談，有的則帶領(lǐng)孩子們走近在災(zāi)難里對他人施以援手的人。

Maira Kalman所著繪本Fireboat（《消防船》）講述了一艘1930年代消防船修復(fù)后，在恐怖襲擊當天投入救援的故事；The Survivor Tree（《幸存者之樹》）講述了一棵在世貿(mào)中心廢墟里的樹，被移植到911紀念廣場的故事；14 Cows for America（《給美國人的14頭?！罚┲v述了恐怖襲擊后，肯尼亞偏遠鄉(xiāng)村人們送給美國的一份禮物……

I Survived the Attacks of September 11，2001（《從911事件逃生》），出自I Survived（《我活了下來》）系列，由世界上最大的兒童圖書出版商 Scholastic，于2010年出版，面世后很快闖入紐約時報暢銷書排行榜，現(xiàn)在單是在美國的銷量就超過了1300萬冊，還得到了美國共同核心標準（美國教育改革運動，從學(xué)前班覆蓋到高中畢業(yè)）認證。

不同于其他相關(guān)著作，這個系列總是把年少的主人公置于災(zāi)難中心，這些災(zāi)難，不僅有“911事件”、泰坦尼克號沉沒等人禍，還有1906年舊金山地震、1916年新澤西鯊魚攻擊事件等天災(zāi)。

（I Survived系列部分圖書封面）

一開始，這套書只關(guān)注一些久遠的自然災(zāi)害，但隨著這套書的流行，作者Lauren Tarshis開始收到一些來自小學(xué)生的選題建議，作為回應(yīng)，她開始圍繞今天的小學(xué)生也能從新聞或者大人的聊天那里聽到的新事件展開寫作，比如2011年密蘇里州龍卷風、2011年日本海嘯。

而她最大的調(diào)整，是增加了人為災(zāi)難的比重——比如前面談到的“911事件”。這套書的建議閱讀年齡是小學(xué)2年級到5年級，她希望孩子能借此全面了解平常大人不敢與他們聊起的災(zāi)難的更多細節(jié)。

當然了，看完之后，孩子們會意識到，原來這個世界是這么危險和殘酷——但這一點他們遲早要知道。

作者Tarshis 說，一開始，她并不打算寫這些人為的災(zāi)難，特別是“911事件”，光是談?wù)撨@件事情本身，她都覺得害怕。但書開始流行后，她每天收到的來自孩子們的郵件里，都有5-10封詢問那次襲擊。

她開始請教一些老師和圖書館管理員，這才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們對那次襲擊的始末真的非常好奇，但大人們卻沒有一個比較靠譜的方法，能和孩子們好好探討這個話題。

“我們總是希望保護好孩子，但他們想知道關(guān)于這些災(zāi)難的更多細節(jié)，”Ellen Zschunke，賓夕法尼亞Pine Road School的一名圖書管理員，這么評價和孩子討論悲劇和災(zāi)難的意義，“我們說得越模糊，他們想知道的就越多。”事實上，孩子們對悲劇的接受程度遠超我們想象，“我的學(xué)生在讀完之后，還會互相傳閱?！?/p>

而在寫出“911事件”一冊后，Tarshis也總結(jié)說，“有些時候，只有當我們?nèi)パ芯苛四硞€話題，我們才能更好地理解它，這種嘗試能在一定程度上減輕我們的恐懼?！敝泵姹瘎。拍軕?zhàn)勝恐懼，誠如大導(dǎo)演斯皮爾伯格所說，“我一直努力不過度保護孩子，如果你想孩子體會到各種情感，尤其要讓他們體會恐懼。”

有些孩子適合讀童話

有些孩子適合談新聞

最后，我的兒子買下了那本書，再后來，他又陸續(xù)從老師和學(xué)校圖書館那里借著看完了整個系列。這些書對孩子來說，吸引力十足，因為它總是先展示整個事件中最震撼人的一幕，然后再解釋年少的主人公如何陷入災(zāi)難，并最終逃出生天。

比如I Survived the Attacks of September11，2001（《從911事件逃生》）開篇就描寫了11歲的Lucas目睹了第一架飛機撞上了北塔：

“伴隨一聲巨響，一架噴氣式飛機撞上了一座塔的一側(cè)。響聲貫徹天際，猶如雷鳴，Lucas周圍的人們開始尖叫，藍色的天空瞬間布滿黑色的濃煙和火光。”

接下來的章節(jié)圍繞9月11日前的一些日子展開：Lucas是紐約郊區(qū)一個足球小新星，但在遭遇第三次腦震蕩之后，他的媽媽和他在紐約消防局工作的爸爸要求他必須退出足球隊。心煩意亂的他，在星期二這天逃了課，跑去曼哈頓找他爸爸最好的朋友——Benny叔叔尋求幫助，Benny叔叔也是爸爸的同事，當初正因為他的鼓勵，Lucas才開始玩足球。

第一座塔遭到攻擊后，Lucas跑去了消防局，他被安頓在那里，所有消防員則沖往了現(xiàn)場。等第二座塔遭到攻擊，Lucas一個人跑了出來，他要找他的爸爸。路上，他看到被擊落而散亂一地的飛機零件，驚恐的路人四處奔逃。他看到他的爸爸就在第一個爆炸區(qū)附近，當?shù)谝蛔瓜聲r，有兩個人跑過去掩護彼此……

書的最后，Lucas認識的幾個消防員都犧牲了，Benny叔叔中途也一度失聯(lián)，最后幸運逃生，也受了重傷。后記里，還附上了本拉登的故事和死亡，以及美國在阿富汗掀起的戰(zhàn)爭。

如果說作者Tarshis在寫這本書時內(nèi)心充滿恐懼，我陪孩子讀這本書時，又何嘗不是？這可能是因為書里主人公的經(jīng)歷，和我那時所經(jīng)歷的何其相似，就像我前面談到的，這套書逼著年少的主人公在極致的災(zāi)難中保護自己。

Susan Fox，Park Slope Parents在線社區(qū)的創(chuàng)始人說，她在讀到日本海嘯那一冊時都哭了，那是這個系列里另一個非常悲慘的故事。一個剛失去父親的11歲日籍美裔男孩，在日本旅行時，因為海嘯被迫和媽媽、哥哥、他的所有家人分離。

“Ben和他的家人以為他們能駕車逃過巨浪的襲擊，但海嘯抓住了他們，只一瞬間，Ben就落單了，巨浪扯住了他并把他不斷往下壓……”

Fox的女兒是在讀三年級時看了這本書，一直到今天，F(xiàn)ox都記得那個男孩把手從泥沙里伸出來的場景。

我買了一些書送給Leona Jaglom，一個在布魯克林已經(jīng)有三年臨床經(jīng)驗的兒童心理學(xué)家。“這些書里的恐懼和原始的情感簡直呼之欲出，”她讀完后這么和我說，“對于部分孩子來說確實不錯，但給不給孩子看，還要謹慎考慮?！?/p>

她擔心書里有些信息，孩子們還沒做好了解的準備。

“今天，我們的生存焦慮已經(jīng)蔓延到了孩子身上，”她對比了I Survived（《我活了下來》）系列和童話故事，補充說：

“格林童話的世界也很殘酷，壞事情總是在發(fā)生，但心理學(xué)家相信，這些故事能幫孩子們適應(yīng)將來惡劣的處境，更好地駕馭自己的情感。但童話不是真的，只是象征性的，是孩子們了解真實世界前必須走過的過渡，而這套書卻描寫了真實的世界——這些事情是真實發(fā)生的?！?/p>

“有些孩子能夠保持很好的距離，”她繼續(xù)說，“他們能夠區(qū)分，知道這不是我，這不是我的世界，但也有一些孩子不太擅長做區(qū)分，他們很容易入戲，他們會很清楚地意識到，這些事情正發(fā)生在他們生活的世界里?！?/p>

但不管是哪種孩子，是讀童話描寫的悲劇，還是談現(xiàn)實世界發(fā)生的災(zāi)難，都好過把孩子保護在象牙塔里。我們應(yīng)該帶孩子去看現(xiàn)實的泥潭，才能教孩子在泥潭里種出花。

孩子以為生活就是電視劇

但主人公不一定能活下來

I Survived（《我活了下來》）系列每本書的封底，都印著一句加粗的標語——“你具備活下來的條件嗎？（Do you have what ittakes to survive?）”——讓小讀者個性化地思考同一個災(zāi)難事件。

不過作者Tarshis并不認為，這個問題適用于每個災(zāi)難事件的討論，畢竟“如果你真的遇上了納粹的士兵，哪怕你天賦異稟，你也沒辦法活下來?！?/p>

最近，她非常糾結(jié)的是，要不要寫波士頓馬拉松爆炸事件?！澳羌虑榘l(fā)生后的幾個小時內(nèi)，我收到了上百封小讀者的來信，這些讀者大多是8歲、9歲，他們迫切地想要知道，誰在這場襲擊中活了下來?！?/p>

“這讓我非常困擾，”她如是總結(jié)，“孩子們總覺得生活就像電視劇，主人公到最后都能活下來，只有大人知道，并不是每個人都能做到。”

確實，從I Survived（《我活了下來》）系列的暢銷，到我們生活中和孩子討論災(zāi)難時，對生還概率不自覺的關(guān)注，我們都在期待奇跡永存，但在萬分之一的生還概率背后，意識到萬分之九千九百九十九的死亡概率，不是也極其必要么？

愿無辜逝者安息

最后，在文末我們特別為大家推薦一部200年前的經(jīng)典文學(xué)作品《戰(zhàn)爭與和平》，讓我們引導(dǎo)孩子共同思考和平對于我們?nèi)祟惖囊饬x。

這本書中蘊含的博愛精神、提倡的不以暴力抗惡和自我完善，都讓我們明白所謂對戰(zhàn)爭和和平的理解，都是一種精神人格的延伸。

當我們在因為生活的一點磨難而沮喪萎靡時，其他國度的孩子正在為不知何時會發(fā)生的襲擊而害怕。

戰(zhàn)爭、災(zāi)難從未遠去，我們應(yīng)該在和平年代看清真實的世界模樣，并能將和平作為一種生活理念，珍惜當下雖然不易卻又無比珍貴的生活。

愿逝者安息。