BBC紀(jì)錄片為你揭秘，為什么家長要擠破頭把孩子送進(jìn)好學(xué)校？

BBC紀(jì)錄片為你揭秘，為什么家長要擠破頭把孩子送進(jìn)好學(xué)校？

原創(chuàng)：?學(xué)院君?少年商學(xué)院?

學(xué)院君說：現(xiàn)在社會(huì)上總是彌漫著一種教育焦慮感，甚至有說法認(rèn)為“不同的階層造就不同的人生”。事實(shí)真的如此嗎？今天為您講述，英國一部紀(jì)錄片關(guān)于探討有著“精英教育”標(biāo)簽的私立學(xué)校，和普通公立學(xué)校對(duì)孩子成長的影響，也許我們能看清其中教育環(huán)節(jié)是否真的有差異。

文 | 少商新媒體運(yùn)營部

在英國，很多人提到“私立學(xué)?！?，腦海中聯(lián)想的就是“精英教育”、“貴族學(xué)校”的字眼，在多數(shù)人眼中，私立學(xué)校就等于優(yōu)質(zhì)教育。

而公立學(xué)校，則是很多工薪階層因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、地區(qū)等多種因素限制下不得已才讓孩子就讀的學(xué)校，在生源和教學(xué)質(zhì)量上參差不齊。

事實(shí)上，只有7%的英國人接受過私立教育，而這一小部分人卻占據(jù)著國家的高級(jí)職位。

這樣的現(xiàn)實(shí)是否說明私立學(xué)校就一定能提供一流的教育，而公立學(xué)校只能屈居二流？

帶著這樣的疑問，BBC的紀(jì)錄片《交換學(xué)校：階級(jí)劃分》（School?Swap——The?Class?Divide）將兩組分別就讀于公立和私立學(xué)校的孩子，與對(duì)方進(jìn)行為期一周的交換，試圖尋解開疑問。

紀(jì)錄片一開始，就介紹了兩所學(xué)校的不同。

沃敏斯特是一所有著?300多年歷史的貴族寄宿學(xué)校，每年學(xué)校預(yù)算高達(dá)900萬英鎊，有不到400名學(xué)生就讀。整個(gè)學(xué)校設(shè)施齊全，僅網(wǎng)球場(chǎng)就有12個(gè)。

學(xué)校采取嚴(yán)格的面試篩選制度，能進(jìn)入沃敏斯特的學(xué)生評(píng)分等級(jí)大多在A\B，只有極少數(shù)是C\D等級(jí)。

而貝姆羅茲，曾經(jīng)在2003年被英國教育部評(píng)為“失敗學(xué)?！保磕陮W(xué)校預(yù)算500萬英鎊，學(xué)生人數(shù)卻是沃敏斯特的2倍。

與沃敏斯特截然相反，貝姆羅茲隨時(shí)隨地接納每一位學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生能拿A等級(jí)，更多人則是吊車尾的成績。

在交換開始之前，貝姆羅茲的校長喬就認(rèn)為，私立學(xué)校的學(xué)生之所以能夠取得好成績，是因?yàn)樗麄儽旧砭褪呛脤W(xué)生，而他們的授課老師并沒有公立老師那么上心和負(fù)責(zé)。

而通過交換發(fā)現(xiàn)，兩所不同教育制度的學(xué)校在授課方式上幾乎一致，同學(xué)們對(duì)不同老師的評(píng)價(jià)都很高。

比如來自沃敏斯特的喬恩就非常喜歡貝姆羅茲的數(shù)學(xué)課，他認(rèn)為課堂上的互動(dòng)讓他覺得非常有趣。

同樣，沃敏斯特的校長馬克在給貝姆羅茲的學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為通過課堂互動(dòng)，自信心得到了提升。

但是為什么公立學(xué)校的學(xué)生顯得焦慮不自信，而私立學(xué)校的學(xué)生卻充滿自信，還能走出淡定瀟灑的“牛津步”呢？

實(shí)際上，學(xué)生品格上的差異形成不是一蹴而就的，而是來自于每個(gè)教育環(huán)節(jié)上的細(xì)微不同逐漸累積而成的。

課堂紀(jì)律的差異

來自沃敏斯特的桑德是一名從托兒所就開始上私立機(jī)構(gòu)的學(xué)生。

他從小接受的教育，就告訴他在學(xué)校要對(duì)學(xué)習(xí)保持高度專注，同時(shí)要保持得體的教養(yǎng)。

而第一天在公立學(xué)校上課時(shí)，他的常識(shí)就被打破了。

他的搭檔布瑞特畫畫時(shí)分心講話被老師批評(píng)，他卻沖著老師嚷嚷，破壞課堂的秩序。布瑞特認(rèn)為他只是覺得好玩所以才會(huì)搗蛋，是自由。

而桑德卻清楚意識(shí)到這樣的行為除了影響自己和他人的學(xué)習(xí)，毫無益處，還會(huì)反過來耐心勸導(dǎo)布瑞特：如果你用心學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

而當(dāng)布瑞特去到沃敏斯特交換時(shí)，他體會(huì)到了截然不同的課堂氛圍。在音樂課上，如果講話超過兩次會(huì)被直接趕出課堂。

而布瑞特也在這樣的氛圍下，變得專注。他自己也坦言，沒有規(guī)矩不成方圓，有這樣的規(guī)章制度去規(guī)范自己的行為，他也會(huì)變得愛學(xué)習(xí)。

規(guī)章制度的差異

在沃敏斯特，有非常嚴(yán)格的衣著、生活習(xí)慣上的要求。

“宿舍十點(diǎn)鐘熄燈，七點(diǎn)鐘起床。”“熄燈后和課堂上不允許使用手機(jī)。”“女生不允許化濃妝、穿短褲或散開頭發(fā)?！?/span>

而且，沃敏斯特學(xué)生的時(shí)間安排都很緊湊，每天早上6點(diǎn)半就要起床，8點(diǎn)45上課，一直到17點(diǎn)才能下課。而在課后還有大量的課外活動(dòng)需要參與。

而在貝姆羅茲同樣是8點(diǎn)45上課，學(xué)生們卻是8點(diǎn)起床一直上課到15點(diǎn)一天的課程就結(jié)束了。由于沒有規(guī)劃，學(xué)生們會(huì)通過一些娛樂方式揮霍時(shí)間。

所以在第一天到公立學(xué)校交換的喬恩，在放學(xué)后就和他的搭檔卡西姆高高興興回家打了一盤游戲。

而喬恩也反思，如果不是私立學(xué)校的規(guī)章制度，幫助他對(duì)時(shí)間有清晰的規(guī)劃，他或許不會(huì)像現(xiàn)在這么自律。

通過外在的規(guī)章制度，讓學(xué)生們以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，潛移默化地培養(yǎng)自律的品格。所以哪怕外在環(huán)境變了，在制度和紀(jì)律下成長的學(xué)生，也能清楚分辨行為的好壞。

對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重視

在沃敏斯特，每位學(xué)生入學(xué)前都要和校長進(jìn)行一對(duì)一面試。入學(xué)后，校長也會(huì)定期和每位學(xué)生對(duì)話，暢所欲言。

同樣的，當(dāng)三位公立學(xué)校的孩子來到沃敏斯特交換時(shí)，校長馬克也對(duì)他們進(jìn)行了一對(duì)一面試。

面試過程中，校長會(huì)肯定他們的優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)他們勇于嘗試和突破自己。這些孩子都獲得了前所未有的體驗(yàn)，變得更加自信和勇于冒險(xiǎn)。

布瑞特在結(jié)束溝通后，一改之前迷茫不上進(jìn)的模樣，他很堅(jiān)定地說，“我要改變”。

而卡西姆也受到校長的鼓舞，要敢于突破自己，參加了沃敏斯特的板球隊(duì)。他說，在沃敏斯特，老師經(jīng)常會(huì)找你聊天，從和他們的交談中收到了很多的鼓舞。

可見，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立個(gè)體，尊重他們的差異性，給予他們正向的反饋，對(duì)于學(xué)生的成長是非常重要的。

豐富的課外活動(dòng)

在沃敏斯特有非常豐富的課外活動(dòng)小組，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好參加對(duì)應(yīng)的小組。

公立學(xué)校的孩子就根據(jù)自己的興趣參加了步兵見習(xí)隊(duì)、天文社團(tuán)、車輛組裝等活動(dòng)，邊玩邊學(xué)習(xí)。

因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱膶W(xué)生可以盡可能多的嘗試不同的領(lǐng)域，哪怕失敗了也沒關(guān)系，至少可以挖掘出自己的潛在能力，明確自己未來的發(fā)展方向。

在貝姆羅茲，雖然場(chǎng)地有限，學(xué)校還是撥出經(jīng)費(fèi)租用校外的體育館給學(xué)生提供課外活動(dòng)。

其中拳擊課最受學(xué)生歡迎，通過拳擊課，很多孩子在一次次出拳中，也變得更堅(jiān)韌，更有自信。

培養(yǎng)孩子的自信心

在沃敏斯特，每周會(huì)舉行三次全體集會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，同時(shí)，在大會(huì)上表彰優(yōu)秀的學(xué)生。

另外，在沃敏斯特也會(huì)定期舉辦正式晚宴，邀請(qǐng)所有學(xué)生參與。

在宴會(huì)上，學(xué)生們可以自信從容地社交，公立學(xué)校的學(xué)生雖然會(huì)有不適應(yīng)，但不可否認(rèn)的是，參加如此正式的晚宴，讓學(xué)生們有被重視的感覺，自信心得到了提升。

而公立學(xué)校校長喬女士也承認(rèn)，這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的自尊自信，但受限于經(jīng)費(fèi)問題，她沒有辦法將這樣的活動(dòng)復(fù)制到公立學(xué)校中來。

家庭對(duì)學(xué)校教育的配合

在沃敏斯特，校長馬克在錄取新生時(shí)都會(huì)和每位學(xué)生的家長面對(duì)面交談。包括私立學(xué)校豐富的課外活動(dòng)，家長們也支持孩子積極參與。

學(xué)校和家長教育觀念的一致，有利于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校里獲得的正面信息。而公立學(xué)校孩子來自不同的文化背景，這讓公立學(xué)校無法用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生家長參與到孩子教育中來。

在交換結(jié)束后，公立學(xué)校校長喬女士也改變了自己的刻板印象。

她認(rèn)為私立學(xué)校之所以能夠培養(yǎng)出7%的精英人才，在每個(gè)教育環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生品格培養(yǎng)的重視功不可沒。實(shí)際上，公立學(xué)校校長喬女士也在學(xué)校能力范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的關(guān)注。

比如貝姆羅茲會(huì)開設(shè)“櫻桃樹”中心，疏導(dǎo)孩子的心理問題；而針對(duì)學(xué)校里表現(xiàn)最差的一類人群——英國白人男孩，會(huì)定期舉辦早餐會(huì)，為學(xué)生們提供人生建議。

私立學(xué)校校長馬克最開始認(rèn)為解決教育困境的唯一途徑就是推行私立學(xué)校的學(xué)習(xí)制度。

但看到貝姆羅茲在生源水平參差不齊，資源緊張的情況下，做出的努力，他也反思自己如果是面對(duì)這樣的情況是否又可以做得更好？

在未來，兩所學(xué)校也會(huì)繼續(xù)尋找合作方式，通過資源的分享，努力改善因?yàn)橘Y源和經(jīng)濟(jì)帶來的教育不公平現(xiàn)象。

而這樣的交換，也讓我們意識(shí)到，對(duì)于孩子的發(fā)展而言，更重要的如何培養(yǎng)孩子品格，讓他們變得更自信。