思維導(dǎo)圖還不會(huì)，難怪孩子寫(xiě)作累！

文丨少年商學(xué)院新媒體部

孩子寫(xiě)作文像擠牙膏？或者思路開(kāi)闊卻容易偏題？學(xué)院君曾分享《這10張圖解決了孩子99%寫(xiě)作難題》，詳細(xì)介紹了孩子如何用思維導(dǎo)圖，快速掌握“像海明威一樣講故事，像達(dá)爾文一樣講道理”的方法。

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，這張圖有中心點(diǎn)、射線結(jié)構(gòu)、標(biāo)注關(guān)鍵字，能把我們發(fā)散的思考有邏輯地呈現(xiàn)出來(lái)，能幫孩子大大提高寫(xiě)作能力。

今天，學(xué)院君就和大家展示一群小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，圍繞“我和外星人”，寫(xiě)一個(gè)故事或者說(shuō)服爸媽“外星人真的存在”的過(guò)程，加深您家孩子對(duì)這一方法的理解。

敘述文丨像海明威一樣講故事

來(lái)自海南的8歲半的林同學(xué)，用氣泡圖（Bubble map）整理了自己和外星人相遇的故事（見(jiàn)下圖）。氣泡圖有一個(gè)中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個(gè)氣泡是一個(gè)創(chuàng)意，都和中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。

林同學(xué)就圍繞“我和外星人的奇遇記”，發(fā)散出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果共6個(gè)方面。

來(lái)自鄭州的10歲半的程同學(xué)，則用多重流程圖（Multi-flow map）豐富了“地球人如何拯救并聯(lián)手外星人”的情節(jié)（見(jiàn)下圖）。多重流程圖，能幫孩子在基本框架基礎(chǔ)上，豐富每個(gè)情節(jié)的細(xì)節(jié)，讓文章更有“血肉”。

最終，程同學(xué)把“我遇見(jiàn)了外星人”，豐富成了未來(lái)地球面臨能源危機(jī)，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署接收到來(lái)自五行星人的求救信號(hào)后，展開(kāi)救援并最終通過(guò)科技技術(shù)交換，解決了危機(jī)的故事。

8歲半的金靈沐樂(lè)同學(xué)，也用了多重流程圖。她把視角鎖定在“外星人如何來(lái)到地球，最后又如何回去”上——假設(shè)“入侵”的外星人其實(shí)只是想用戰(zhàn)爭(zhēng)的假象警告地球人不要再破壞環(huán)境，其實(shí)他們對(duì)于茫茫宇宙中有和自己一樣的生命感到非常興奮和榮幸！

來(lái)自廣州的10歲半的仇同學(xué)，也用了同樣的方法。最后還用漫畫(huà)呈現(xiàn)了整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展：

同樣運(yùn)用多重流程圖的還有來(lái)自上海的12歲半的張同學(xué)。他還在此基礎(chǔ)上，疊加使用了氣泡圖，讓每個(gè)情節(jié)都能無(wú)限延展（見(jiàn)下圖）。

還有來(lái)自長(zhǎng)沙的10歲半的曾同學(xué)：

議論文丨像達(dá)爾文一樣講道理

敘述文需要豐富、有趣的細(xì)節(jié)和跌宕起伏的情節(jié)，議論文則需要孩子們有理有據(jù)地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)直接使用括號(hào)圖，擬了自己將如何說(shuō)服父母“外星人是存在的”的思路框架。

下面這張括號(hào)圖（Brace map）就清晰地列出了寫(xiě)議論文的一般套路：

? ? ? ? ? ? ? ?（上海10歲半的徐同學(xué)作文大綱）

? ? ? ? ? ? ? ?（北京11歲半的楊同學(xué)作文大綱）

? ? ? ? ? ? ? ?（上海10歲半的謝同學(xué)作文大綱）

? ? ? ? ? ? ? ?（廣西12歲半的馬同學(xué)作文大綱）

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)越來(lái)越火，但有些家長(zhǎng)漸漸地就把“思維導(dǎo)圖”神化了，沉浸于某種儀式感中，孩子練習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)，規(guī)定一定用哪種顏色的筆，畫(huà)哪種類型的線條。

其實(shí)，這樣是舍本逐末——這是畫(huà)畫(huà)，不是應(yīng)用思維導(dǎo)圖。就像前面說(shuō)到的，思維導(dǎo)圖只是一種“工具”，我們應(yīng)該琢磨如何用思維導(dǎo)圖解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是去糾結(jié)思維導(dǎo)圖的種類和規(guī)范。

上面這群孩子，都是少年商學(xué)院的學(xué)員，他們做到了“去思維導(dǎo)圖化”，他們真正把思維導(dǎo)圖變成了自己的一種思維習(xí)慣，應(yīng)用到了寫(xiě)作中去。而通過(guò)不斷練習(xí)，孩子還能把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己整個(gè)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。