感謝少年商學(xué)院的邀請。首先簡單介紹一下，我叫黃湘雯，大家可以叫我May。我目前就職于英國總領(lǐng)事館文化教育處。我的女兒今年15歲，之前在廣州的一家國際學(xué)校讀書，現(xiàn)在在英國念初中。今天的國際教育沙龍的主題是“孩子需要怎樣的創(chuàng)新實踐”，在進入正題之前，我先聊聊女兒最近在英國參加的一個辯論賽。
在女兒所在的學(xué)校里，每周都會有一個辯論賽，就是一個午餐辯論。他們拿自己的業(yè)余時間進行頭腦風暴。她第一次辯論的主題是“獨生子女政策好不好”，第二次辯論“要不要發(fā)展生化武器”。我覺得這樣的辯論非常有意義。一來，所謂創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，孩子首先得有自己的想法，而且不偏執(zhí)；二來，從經(jīng)濟、文化個個領(lǐng)域不同角度她來進行一個辯論，隨著思辨能力提升的還有孩子對于事物、對于處境的一種判斷力。這對她的成長是非常有幫助的。
我想問在座的少年商學(xué)院微信（id：youthMBA）用戶朋友們一個問題，你想過孩子會寫論文嗎？其實寫論文對我女兒來說不是一個新鮮事，她在國內(nèi)的學(xué)校經(jīng)常寫。但是我沒有想到的是，她去到英國以后面臨的第一個比較有挑戰(zhàn)性的話題是，“我們需要發(fā)展生化武器嗎？”她要先寫Paper，然后參與辯論。
要不要發(fā)展生化武器？答案顯而易見。只要我們有基本常識，知道生化武器對人類帶來的危害是非常大的，包括聯(lián)合國也在1925年左右在各個國家建立了禁止使用生化武器的公約。但是，假如這是一場辯論需要你去支持這個觀點，一定要發(fā)展生化武器，怎么辦。
我女兒參加了這場辯論，她從兩個話題當中選擇了“我支持發(fā)展生化武器”。我雖然鼓勵她說“世界上沒有一件事情非黑即白、只能選A不能選B的”，卻未曾想到，在我們給她提供很多建議之前，她已經(jīng)把初稿發(fā)給我們了，大概是講（下圖為她寫的英文原稿）：
我能夠了解生化武器對人類危害是非常大的。早在1346年，韃靼人在一次戰(zhàn)爭中用黑死病攻破了法卡城，這個可能大家都知道。在第一次世界大戰(zhàn)中，在德國攻打比利時的時候，他們也是用生化武器使英法盟軍在一天之內(nèi)死傷大概有一萬七千多人。臭名昭著的更有，日本的731部隊，在中國的東北建立了自己的生化工廠。
（上圖為May的女兒獨立思考后寫下的論文。）
這是她第一段的大概背景介紹，她也承認說，沒錯，生化武器對于全人類的傷害非常大，我并不是鼓勵發(fā)展生化武器，但是我自有我的道理。
接下來的幾段是要論證為什么要發(fā)展生化武器。她舉了一個例子，就是她玩的一個游戲（玩是我們家最樂意談的一件事情；少年商學(xué)院也主張邊玩玩學(xué)，微信回復(fù)“玩?！辈榭聪嚓P(guān)文章），叫做cash and the clamps，大家知道這個嗎？就是有自己的軍隊和戰(zhàn)隊，然后打戰(zhàn)。她從這個角度，說，在這個世界環(huán)境當中，如果你沒有生化武器，那你是會被欺負的。
這是第一個觀點，中間我不再贅述了。說到最后，她的結(jié)論是什么呢？大體如下：
我們要用發(fā)展的眼光看待生化武器，只有我們更了解生化武器，我們才能夠知道如何去消滅它。因為目前在聯(lián)合國的統(tǒng)計當中，所有生化武器的銷毀的過程當中，造成了大量的自然環(huán)境以及資源的損害。如果我們不能夠很清楚了解生化武器的話，我們不知道今后怎么去長期消滅它。
這篇辯論居然在他們的評委當中（有學(xué)生或者老師作為評委），九票里面贏得了四票，她并沒有贏得最后這個辯論的勝利，但是這已經(jīng)不重要了。能夠從一個常識當中爭取了四票回來，我們都非常鼓勵她，這是一個特別大的進步。
在女兒的這個案例當中，我的體會就是，有的時候我們要給孩子一些自由度，讓她的思想去解放，而不是說我們用考試來禁錮他對答案的選擇。在這個世界上真的是沒有一個統(tǒng)一的標準答案。如果我們堅持只有一個標準答案的話，孩子的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力發(fā)展，以及思想的解放與松綁是沒辦法實現(xiàn)的。
少年商學(xué)院微信分享過非常多全球各國中小學(xué)思維啟蒙的案例與方法。從我的角度來說，若從辯論講到一般意義上的思維訓(xùn)練，我推薦“六頂思考帽”?！八伎济薄笔怯鴮W(xué)者愛德華?德?波諾(Edward de Bono)博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個全面思考問題的模型，總共有六種，所以常被稱作“六頂思考帽”。它提供了“平行思維”的工具，避免將時間浪費在互相爭執(zhí)上。強調(diào)的是“能夠成為什么”，而非 “本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對誰錯。
正好前不久在一所學(xué)校，觀察了一個英國校長給中國學(xué)生做的“六頂思考帽”的訓(xùn)練課。感受頗深。孩子們剛剛還在找出十點支持一個論點的論據(jù)，轉(zhuǎn)眼之間頭上換了頂帽子后，你得找到十個新的論據(jù)，來反駁你剛才支持的觀點。教室里炸開了鍋一樣，孩子們樂此不疲。沒錯，其實在我們培養(yǎng)孩子的一個思考能力的時候，角度可以是非常非常多的。以前我們說One coin has two sides，一個硬幣有正反兩面，現(xiàn)在需要說有many sides才對。
（少年商學(xué)院國際教育分享會“孩子需要怎樣的創(chuàng)新實踐”，近三百位家長及教育界人士濟濟一堂。上圖為May正在分享中。）
我不知道各位少年商學(xué)院的家長朋友們是否與我有同樣的經(jīng)歷或啟發(fā)。我曾經(jīng)也犯過很多錯，我有時候就是簡單粗暴。在和我女兒相處的過程當中，比如說學(xué)校不讓帶手機，我的觀點就是，必須讓帶，不然我怎么跟你聯(lián)系呢。我甚至還找班主任，這都是我曾經(jīng)干過的事。但是話說回來，學(xué)校的觀點其實也顯而易見，他們希望孩子能夠關(guān)注在學(xué)業(yè)上，而并非在低頭玩手機。自然一件事情有好有壞的一面，但是我往往呢，其實我扮演了一個不太好的角色，我先下結(jié)論。但后來反思起來呢，在后期的交流，我們會從不同的角度思考問題。
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