文 | 少年商學(xué)院新媒體部
近年來，教育界很流行“成長型思維”（Growth Mindset）這個(gè)概念。我們曾在《看了美國小學(xué)教室的墻，就知道這里的孩子為何不怕犯錯(cuò)》分享過美國小學(xué)是怎么把它作為教學(xué)工具，幫助孩子建立成長型思維的。
（美國學(xué)校把成長型思維作為教學(xué)工具）?
“成長型思維”是由斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授Carol Dweck經(jīng)過40年研究后提出的。相對而言的是另一種思維模式——“固定型思維”。
擁有“成長型思維”（Growth Mindset）的孩子，做事不易放棄，更能從做事過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復(fù)原力（碰到逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力能很快調(diào)整恢復(fù)）更強(qiáng)，很快就能從失敗中爬起來，不斷地提高自己，潛力巨大。
但固定型思維的孩子，不懂得享受學(xué)習(xí)的過程，只盯住眼前的成功或失敗。為了尋求自我安慰，他們甚至?xí)x擇作弊，或逃避困難。
17個(gè)場景
輕松引導(dǎo)孩子“成長型思維”
如何讓孩子在日常行為習(xí)慣中，輕松養(yǎng)成“成長型思維”，培養(yǎng)堅(jiān)毅的好品格，美國學(xué)校最常見的做法是教室里張貼海報(bào)。今天我們就分享17張常見于美國中小學(xué)的海報(bào)。對于家長們而言，可以把這些海報(bào)制成卡片放在家中，這樣就可以在隨時(shí)隨地更好地引導(dǎo)孩子發(fā)展“成長型思維”了。
“在這里，我們不會挑簡單的任務(wù)去完成，我們會下苦功夫去學(xué)習(xí)，讓看似困難的事情變得簡單?！?/em>
1、這件事有難度，很猶豫，怎么辦？
固定型思維：我不擅長做這件事。
成長型思維：如果我不嘗試，我會錯(cuò)過什么呢？
固定型思維：這太難了！
成長型思維：我可以做到的，只是要多花一些時(shí)間。
固定型思維：我的朋友可以做這件事，我就不做啦。
成長型思維：我的朋友可以做這件事，我要看看他是怎么做的，跟他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
乘電梯快速到達(dá)目的地不能稱之為“成功”，必須踏著階梯一步一步往上走，才有意義。
現(xiàn)在不知道怎么做沒關(guān)系，但是如果不敢嘗試，就已經(jīng)失敗了。
2、我犯錯(cuò)誤了，很沮喪，怎么辦？
固定型思維：唉，我犯錯(cuò)了！
成長型思維：沒關(guān)系，每一次失誤都讓我得到成長。
固定型思維：我總是這個(gè)樣子，不可能變得聰明了。
成長型思維：我相信我可以學(xué)會怎么去解決這個(gè)問題！
無論在過程中我們犯過多少錯(cuò)誤，無論我們的進(jìn)度有多慢，我們依舊比不敢嘗試的伙伴們棒。
犯錯(cuò)并不可怕，它意味著你正在努力哦。
3、我嘗試了，但失敗了，怎么辦？
固定型思維：我就是做不到！
成長型思維：太好了，我要開動我的大腦啦。
固定型思維：我的方法行不通！
成長型思維：方案A行不通，那試試方案B吧。
固定型思維：我放棄了！
成長型思維：這個(gè)方法行不通，那我再嘗試另一種方法吧。
如果遇到困難就放棄，那永遠(yuǎn)都不會成功。
失敗并不意味著一切都結(jié)束，它是一個(gè)新的起點(diǎn)。
4、我嘗試了，也完成了，這樣就夠了嗎？
固定型思維：我覺得這樣足夠好了。
成長型思維：我還能做得更好嗎？
固定型思維：我盡力了，只能做成這樣了。
成長型思維：下一次，我肯定能做得更好！
有策略的引導(dǎo)
技巧很重要
家長們也可以利用上面這些海報(bào)或卡片，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，引導(dǎo)孩子用上面這種更具體更積極的“成長型思維”方式，來描述自己的心態(tài)和行為，激勵(lì)孩子去克服不如意的情緒。
當(dāng)然，“成長型思維”并非盲目自信，有策略的努力才值得稱道。
三個(gè)建議
助家長和孩子落實(shí)“成長型思維”
1、為孩子創(chuàng)建一個(gè)“成就文件夾”，這是不少美國中學(xué)使用的學(xué)生激勵(lì)方法，讓學(xué)生分階段，把自己的相關(guān)“成就”收集起來——文件夾的封面上往往還有一幅畫，是學(xué)生自己畫的，表現(xiàn)自己最想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些成就，一定要是一個(gè)具體的進(jìn)步，比如真正掌握了一個(gè)難搞的知識點(diǎn)，完成了一個(gè)原本以為無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。
2、讓孩子建立一個(gè)“成長型評估系統(tǒng)”，把孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前需要實(shí)現(xiàn)的所有條件，都列出來，可以是日記本或者學(xué)習(xí)清單，用以確保多維度管理學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這份表，能讓學(xué)生更清晰地看到自己的實(shí)力和弱點(diǎn)，也能讓大人在必要的地方提供額外的指導(dǎo)和反饋。
3、在評價(jià)孩子的表現(xiàn)時(shí)，用“暫時(shí)不行”代替“就是不行”。芝加哥的一所高中，學(xué)生畢業(yè)前要通過一系列課程考核，如果某一門課沒有通過，成績就是“not yet”（暫未通過）。試想，如果成績是“failed”（不及格），學(xué)生就會想：“我失敗了，完了。”而換成了“not yet”，孩子就會明白，“學(xué)習(xí)沒有到此為止，應(yīng)該繼續(xù)努力。”
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