本文授權(quán)自公號(hào)：故事星球雜志
學(xué)院君說：我們?cè)窒磉^《國外的孩子知道自己要什么，不少與推遲一年上大學(xué)的Gap Year經(jīng)歷有關(guān)》一文。但小學(xué)生其實(shí)也有Gap Year，一般是由于父母工作等原因，孩子需要短暫離開目前的學(xué)校到其他陌生的地方進(jìn)行為期1-2年的生活，結(jié)束后再回到原來的地方學(xué)習(xí)生活。本文即分享體驗(yàn)過Gap Year的中國小學(xué)生家庭的故事，看看這些孩子都收獲了什么。
“語言的收獲只是一個(gè)附帶成果”
Alice的媽媽對(duì)于孩子去趟美國，英語就一勞永逸這一結(jié)論，并不認(rèn)同，孩子雖然是置身于美國的語言環(huán)境中，但是能夠獲得提高的，也僅僅是在聽說方面。
孩子的確能夠獲得比較好的語感，能夠不懼怕英語。但是這些在國內(nèi)，如果請(qǐng)外教（包括孩子音樂體育上的興趣班也可以請(qǐng)外教），給孩子多聽多看美國動(dòng)畫片，帶孩子參加一些浸入式的夏令營，其實(shí)也是可以做到的。
而Alice從美國回來后，參加英語比賽，媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子寫出來的句子基本上都是用的兒童語言，或者說大白話。孩子的學(xué)術(shù)英語水平并沒有因?yàn)樵诿绹黠@高于國內(nèi)的孩子。
在她身邊，好幾位從美國回來的孩子，在學(xué)校的英語學(xué)科學(xué)習(xí)上其實(shí)并無太多優(yōu)勢(shì)，單詞量雖然多一點(diǎn)，但集中在動(dòng)詞上，連老師都說，國外回來的孩子只是語感上好一點(diǎn)。
然而，帶孩子出國學(xué)習(xí)的目的，并不僅僅是為了提高英語。
Alice媽媽至今仍記得，到美國的第一天，丈夫因?yàn)楣就蝗挥惺虑橛盅杆俜祷貒鴥?nèi)，她英語不好，還沒有考駕照，丈夫同事提前幫忙聯(lián)系好的學(xué)校，只能讓孩子自己坐校車去。
送孩子上校車的那一刻，她心里五味雜陳，感覺把一個(gè)沒學(xué)過游泳的孩子拋進(jìn)了大海了，自己折騰去吧。
惴惴不安地等到放學(xué)去班車點(diǎn)接，孩子居然喜笑顏開地下了車。原來，早上孩子到了學(xué)校，下了車，也不知道應(yīng)該去哪里，孤零零一個(gè)人站在操場(chǎng)上。校車?yán)蠋焼査欢?，她也聽不懂。正打算找校長(zhǎng)，Alice急中生智，豎起一根食指，表示“一”，于是老師把她帶到了一年級(jí)教室。
老師同學(xué)們都很和藹，立即圍了上來，接下來，這一天無論Alice做了任何事情，都有人過來和她擊掌，說“high ?five”！因此上學(xué)第一天，Alice學(xué)會(huì)了這輩子第一個(gè)英語詞“high five”！
Alice后來自己回憶那時(shí)上課，也沒有怎么聽懂，但猜猜猜是一件很有意思的事情，一年后，當(dāng)Alice能夠完全聽懂的時(shí)候，反而覺得沒有探索的樂趣了。
更重要的是，上學(xué)第一周，老師下課后主動(dòng)給她補(bǔ)了字母拼讀法，這樣她就可以每天從圖書角拿書回家自己閱讀了。
美國人一年級(jí)孩子回家必須空書包，作業(yè)是沒有的，但是閱讀不能少，閱讀完了家長(zhǎng)要簽字，第二天一大早還要到學(xué)校做AR TEST，獲得積分，積分最高的孩子學(xué)期末可以獲得一次和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐的殊榮。
于是Alice媽媽去了沒多久，也和鄰居一樣過上了每周一到圖書館扛書的日子，沒錯(cuò)，真的是扛，沃爾瑪最大的購物袋，一張借書卡每次十五本，辦了兩張卡，一共三十本，都是大開面硬殼的繪本，可不就得扛出來？
類似的故事，發(fā)生在慧慧一家身上?；刍蹕寢屧诨刍鄱昙?jí)的時(shí)候，帶她去了美國一年，這一年的收獲是慧慧喜歡上了希臘神話，希臘神話里的任何一個(gè)神，她都可以如數(shù)家珍，前世今生都能和你講得清清楚楚，由此還發(fā)展了一下拉丁語啟蒙。
這個(gè)收獲也并不完全來自于課堂，但是老師無意中講到，孩子又有大把時(shí)間泡圖書館，自己就一頭扎進(jìn)去了。
慧慧媽媽說，孩子的英語詞匯量在入學(xué)前是300，得益于自己在家教，入學(xué)后是3000，體制內(nèi)翻來覆去就這么幾個(gè)詞，而美國這一年擴(kuò)到8000，雖然并不是直接由學(xué)校給的，但是美國的鼓勵(lì)性教育，滋養(yǎng)了孩子的探索精神，語言的收獲反而是一個(gè)附帶的成果。
Alice也是這樣，雖然沒有明顯的學(xué)科成果，但是養(yǎng)成了從繪本閱讀，原版閱讀中學(xué)英語的習(xí)慣，別的孩子在背單詞，她在一年30-50本的泛讀中積累詞匯。
別的孩子坐在機(jī)構(gòu)刷語法，她不懂語法條文，卻可以在讀書報(bào)告中寫出越來越長(zhǎng)的從句，而這些積累，恰恰都是靠回國后持之以恒地堅(jiān)持，才看得到一些成果。
美國人的規(guī)則感
閱讀習(xí)慣是第一層面的收獲，第二層面則來自于規(guī)則意識(shí)，表現(xiàn)出來就是所謂的manner（行為舉止）。
Alice從美國回來沒幾天，鄰居?jì)寢寕冇悬c(diǎn)驚訝，這還是小時(shí)候那個(gè)圓滾滾，胖乎乎的Alice嗎？這還是出國前那個(gè)一見人就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不肯打招呼的Alice嗎？
很多鄰居主動(dòng)來和Alice媽媽說，“嗨，我昨天和你家Alice聊了會(huì)兒?！?strong>大家都覺得和Alice聊天是一件舒服且新奇的事兒。
慧慧媽媽也有同樣的感受。因?yàn)榕元?dú)自帶孩子出去，自己以前又在美國讀過書，所以這一年一到周末節(jié)假日就有各種party聚會(huì)等著她去參加。孩子跟著感受到很多美式的家庭觀念和準(zhǔn)則。
雖然美國是一個(gè)崇尚個(gè)人自由主義的國家，但是美國人對(duì)規(guī)則非?？粗?。
慧慧去的很多美國人家的廚房里，貼著family rule（家庭守則），孩子要幫家里倒垃圾，遛狗。
在學(xué)校里，老師并不大聲嚷嚷，孩子們卻很安靜。教室里，大家雖然隨意坐臥，并不要求姿勢(shì)，但也沒有人亂扔亂放。去食堂的路上，大家也不會(huì)喧嘩推搡。孩子耳聞目染，自然也習(xí)慣了輕聲說話，遵守公共規(guī)則，堅(jiān)持原則，尊重他人。
回來后，去迪士尼玩，孩子渾身玩濕了，媽媽想帶孩子進(jìn)廁所換個(gè)衣服，孩子還堅(jiān)持廁所門口排半天隊(duì)，“被美國人帶傻了，”慧慧媽媽感嘆道。
Alice 媽媽有一次帶孩子去打棒球，按不成文的規(guī)定，家長(zhǎng)會(huì)輪流準(zhǔn)備一些零食給所有孩子。Alice媽媽在分發(fā)的時(shí)候，不小心給一個(gè)孩子給了兩個(gè)，不好意思再拿回來，那孩子接的時(shí)候也猶豫了一下，但還是拿走了。后來，這個(gè)孩子又主動(dòng)送回來了。
后來鄰居說那孩子對(duì)他媽媽說：“看我多幸運(yùn),那位Madam給了我2 個(gè)?！彼麐寢尵团u(píng)他說：“別的孩子都只有一個(gè)，你也應(yīng)該是一個(gè)，還回去?！?/strong>那孩子就還回來了。
美國沒有中國傳統(tǒng)的道德教育體系，他們的規(guī)則只是很簡(jiǎn)單的一句話： Treat others the way that you want to be treated.翻譯成中文就是“己所不欲，勿施于人?！?/span>
這個(gè)規(guī)則對(duì)孩子來說，卻非常有操作性，一件事請(qǐng)應(yīng)不應(yīng)該做，只要按照這個(gè)原則去套一下，就知道是非對(duì)錯(cuò)了。
和孩子成為“戰(zhàn)友”
另外，孩子和大人一樣初來乍到一個(gè)新城市，同樣的零起點(diǎn)，共同面臨很多困難。
而這個(gè)時(shí)候，你和孩子就成了同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。
超市自助購物怎么操作？生病了怎么聯(lián)系醫(yī)生？學(xué)校的舞會(huì)應(yīng)該穿什么？迷路了怎么辦？搬家怎么安排？這些具體而微的障礙等著你和孩子一個(gè)個(gè)去克服。
孩子和你一起，如同通關(guān)打怪獸一樣把這些問題一個(gè)一個(gè)解決下來，把生活白手起家，在學(xué)校里她站在零起點(diǎn)，每天一點(diǎn)點(diǎn)聽懂更多，一點(diǎn)點(diǎn)融入到異鄉(xiāng)生活，信心一層一層累積起來。
Alice在最后小升初的簡(jiǎn)歷自述中寫道：“我從中國到美國零基礎(chǔ)，從美國回到中國又是零基礎(chǔ)，每次都是站在一窮二白的起點(diǎn)慢慢往上爬，而每一次我都能爬到山頂，這使得我有了充分的信心，未來再難的學(xué)業(yè)，還能有什么是爬不上去的呢？”
回國之后的重新適應(yīng)
經(jīng)過一到兩年的“Gap Year”，大多數(shù)訪學(xué)家庭還是會(huì)回歸中國。這個(gè)時(shí)候，他們的孩子要回到什么學(xué)校，就成了一道難題。
究竟是去往國際學(xué)校，還是回到體制內(nèi)呢？
雖然很多父母都帶了國內(nèi)的課本和練習(xí)冊(cè)出去，但是帶孩子出去，本來就是為了多學(xué)英語，多體驗(yàn)別國的文化，自然希望他在那邊能夠充分利用。于是，很多父母雄心勃勃帶過去的書又原封不動(dòng)背了回來。
孩子回到國內(nèi)，從一個(gè)天天被鼓勵(lì)的開放式課堂回到應(yīng)試教育的壓制性課堂，心理上如何承受？會(huì)不會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒？畢竟不是每一個(gè)家庭都可以回來后把孩子送入國際學(xué)校。如果孩子的自我意識(shí)覺醒地比較早，兩相比較產(chǎn)生抵觸情緒，就更麻煩了。
事實(shí)上，回到體制內(nèi)的學(xué)校的孩子不在少數(shù)。
比如君媽。她就說，當(dāng)時(shí)帶孩子回來是非常焦慮的。孩子在幼兒園是快樂教育，什么都沒提前學(xué)，剛剛上了一個(gè)月小學(xué)，正被拼音搞得天昏地暗，焦慮不堪時(shí)，爸爸正好外派，算是救了她們，一到美國，感覺一夜回到幼兒園。
兩年后回來，同班同學(xué)見了她，羨慕不已，鄰居?jì)寢寕冋f，你可又算是偷了兩年玩的時(shí)間。君媽只有苦笑，這出來混，都是要還的啊。
去找了原來的學(xué)校，學(xué)校說再回來可以，學(xué)籍也還在，就是要入幾年級(jí)，還需進(jìn)行入學(xué)考試。暑假抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)吧！
君媽放下手頭一切事情，連家都來不及收拾，抓著娃在圖書館認(rèn)字，一天能吃透四十多個(gè)字，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
這樣進(jìn)度太慢，又送孩子到了門口的補(bǔ)習(xí)班，第一堂課，媽媽不放心，要求進(jìn)去陪同。沒曾想老師問練習(xí)卷上第一個(gè)問題，孩子就高高地舉起了手，媽媽坐一邊很詫異，就這些字她還認(rèn)不全呢！
孩子起來信心滿滿地作答，盡管也不全對(duì)，但是八九不離十，估計(jì)連猜帶蒙。下課后，孩子就主動(dòng)粘到老師身邊去問問題。
那一刻，君媽感受到，孩子的能力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，美國人雖然沒有教給她中文，但是教給了她自信，愛問，不害怕，孩子有這樣的狀態(tài)，還有什么可擔(dān)心的呢？
從此，君媽不再跟蹤孩子的課堂了，書交給你，自學(xué)去吧，有問題來問。
君媽還主動(dòng)聯(lián)系了一些有共同經(jīng)歷的媽媽，幾乎每個(gè)媽媽都表示，沒什么好擔(dān)心的啦，孩子的字詞水平上升非常快，只要和老師做好溝通，讓老師給孩子多一些鼓勵(lì)和寬容，你就等著孩子進(jìn)步飛速吧！
事實(shí)也果然如此，孩子用一個(gè)暑假的時(shí)間，從大字不識(shí)到以及格線成績(jī)考入原班，從剛?cè)氚鄷r(shí)連作業(yè)都記不下來，到期中考試的全班第十二，再到期末考試的全班第五，后面再換新的班主任來時(shí)，老師一直到開學(xué)兩個(gè)月后開家長(zhǎng)會(huì)，才知道這孩子缺了中國兩年的基礎(chǔ)教育。
那么是否說明我們孩子小學(xué)一二年級(jí)這么辛苦是不值得的呢？ 這個(gè)原因有待教育學(xué)家們?nèi)ヌ接憽?/span>
趁著思維還沒有框架
打開孩子的視野
相比學(xué)業(yè)上的適應(yīng)，可能最讓孩子困惑的是前面提到的manner上的適應(yīng)。
Alice媽媽帶孩子回來第一個(gè)月，孩子要上廁所，Alice媽媽讓她去麥當(dāng)勞上，自己在街心花園等她，結(jié)果一等等了半個(gè)小時(shí)，Alice媽媽急了，去找，發(fā)現(xiàn)Alice一臉焦急地在那里做門童。
原來孩子在美國的禮儀，是前面的人出彈簧門，如果發(fā)現(xiàn)后面有人，就會(huì)為后面人把門把著，通常后面的人出來后發(fā)現(xiàn)后面還有人，就會(huì)接班去把著門。結(jié)果Alice這樣做了，可沒有別人來接他的班，Alice就這樣傻傻做了十幾分鐘的門童。
還有課堂上老師的發(fā)脾氣，吼學(xué)生，也是Alice不能接受的，在美國人看來，情緒不好是你自己的事情，發(fā)脾氣是無能的表現(xiàn)，如果實(shí)在控制不住，可以time out（暫停），到一旁自己去冷靜下來。
即便夫妻之間也是如此相處，雖然我很愛你，可是對(duì)不起，我沒有義務(wù)來做你的情緒垃圾桶，請(qǐng)自己努力平靜。
Alice還習(xí)慣了每件事請(qǐng)說謝謝，請(qǐng)別人拿東西會(huì)用謙語，會(huì)理直氣壯地說no，而這些在中國的孩子看來，有點(diǎn)距離感。
她還發(fā)現(xiàn)，作文上中國的孩子喜歡寫套路，賦予事情以意義。吃了個(gè)冰淇淋，就是開心啊，為什么要啰里八嗦寫那么多心理過程，還扯出點(diǎn)教育意義？Alice不能理解。
交往上最大的困惑是，為啥大家只和成績(jī)比自己好的玩。Alice 評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的好壞，成績(jī)只是如一個(gè)孩子的黑白胖瘦一樣，是被排在最末端可忽略不計(jì)的考慮因素，而最重要的是看幽默，看個(gè)性，看主見。她和一個(gè)被老師一直想踢出學(xué)校的差生玩得很好，大家都不能理解。
這樣的事情可以舉出很多，但奇怪的是，孩子卻很喜歡上學(xué)，以至于為打疫苗請(qǐng)兩小時(shí)假都不開心。
媽媽很好奇，為什么從國外的學(xué)?；氐絿鴥?nèi)公辦體制學(xué)校，為什么孩子有很多對(duì)公辦學(xué)校的做法不認(rèn)同，孩子卻還是這么喜歡去學(xué)校，Alice說了一句讓媽媽驚呆了的話：“媽媽，美國再好，我不是主流，但在這里，我是主流?！?/strong>
半年后，孩子慢慢適應(yīng)，Alice會(huì)在中國同學(xué)里用他們的方式交流，但到了花滑這樣的國際學(xué)生集體中，她又會(huì)回到美國的那套交往禮儀。
Alice在有比較的環(huán)境背景下充分認(rèn)識(shí)到各種文化的不同，Alice媽媽說了一件很有趣的事情。在美國二年級(jí)時(shí)，一次作業(yè)是講總統(tǒng)山，問你將來長(zhǎng)大了，想做美國總統(tǒng)嗎？Alice毫無糾結(jié)地寫道：不想，因?yàn)槊绹偨y(tǒng)有太多responsibilities（責(zé)任）。
Alice媽媽心有不甘，誘導(dǎo)道：你不覺得美國總統(tǒng)作為世界第一大國的總統(tǒng)，擁有很多power嗎？ Alice頭也不抬地回答道：沒有，power屬于人民。
回到中國，第一個(gè)星期，孩子就帶上了紅領(lǐng)巾，喜滋滋地不得了，頭兩個(gè)月，無論天再熱，捂出了痱子也帶著。過了三個(gè)月，Alice回家說：我想當(dāng)班長(zhǎng)。
原來在美國，沒有班干部一說，只有helper，即使到了社會(huì)上，做管理也是一種個(gè)人興趣，而不代表成功價(jià)值觀。而Alice回到中國僅僅三個(gè)月，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)班長(zhǎng)既是權(quán)力，也是榮耀。
當(dāng)了一年班長(zhǎng)后，Alice又主動(dòng)辭掉了班長(zhǎng)一職，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)這個(gè)職位在班主任眼里，只是傳聲筒和應(yīng)聲蟲，她并沒有辦法主張自己的施政綱領(lǐng)，為同學(xué)們的心聲代言，甚至老師希望她更多地打同學(xué)小報(bào)告。
矛盾越積越深，最終爆發(fā)在一次六一活動(dòng)，老師執(zhí)意要策劃已經(jīng)做過三次的小吃集市活動(dòng)，Alice不認(rèn)可，做出另外一套活動(dòng)方案，發(fā)動(dòng)班級(jí)投票，試圖說服老師，最終結(jié)果當(dāng)然是以Alice辭職告終。
現(xiàn)在Alice升入初中，第一次競(jìng)選她主動(dòng)放棄了競(jìng)爭(zhēng)班長(zhǎng)一職，而是選擇了要承擔(dān)大量具體工作的文藝委員，一學(xué)期后，班級(jí)改選，她主動(dòng)提出競(jìng)選班長(zhǎng)并成功當(dāng)選，媽媽說，早知這樣上學(xué)期為啥不競(jìng)選班長(zhǎng)啊，這樣也不至于得罪原班長(zhǎng)。Alice回答：“我需要觀察理念是否吻合?！?/strong>
Alice爸爸身為國內(nèi)科技企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，也同時(shí)管理著歐洲和美國的團(tuán)隊(duì)，感嘆道：
“跨文化管理之所以困難，就是因?yàn)槲幕町惪床灰娒恢怯执_確實(shí)實(shí)存在著。
孩子在小時(shí)候因?yàn)檫€處于open的狀態(tài)，思維沒有框架，如果這時(shí)候，有機(jī)會(huì)身處異域文化其中親自感受，就能夠很自然地感受到如何交往，如何溝通這些書本上學(xué)不到的玄妙東西，孩子長(zhǎng)大后，這種無邊界的視野心胸可能會(huì)使孩子受益終生。”
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