蒙特梭利教育太貴了？其實在家也能做（附親子互動智力訓(xùn)練方法）

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第989次分享。作者是蒙特梭利講師高玄曄 ，文章轉(zhuǎn)自其知乎專欄“蒙學(xué)草廬”，我們已獲其授權(quán)。

學(xué)院君說

蒙特梭利教育無疑是目前世界上最廣受好評的幼兒教育方法之一，它一向以尊重孩子的天性著稱，當(dāng)然學(xué)費也不菲。聽聽今天這位蒙特梭利資深講師的分享吧：不要盲目羨慕蒙特梭利里的教具，若遵循三個原則，你在家里對孩子進(jìn)行蒙氏教育可能更奏效。附零成本訓(xùn)練孩子智力的操作攻略，絕對干貨。

有許多家長，在參觀了蒙特梭利教室之后，都對教室中海量豐富的教具感興趣。尤其對于具有啟智功能的感官區(qū)教具十分熱衷，我們也時常得到來自家長的咨詢，問教具是在哪里買的想淘一套回去給自家寶貝。實際上，即使家里沒有這些蒙特梭利教具，家長只要掌握一些簡單的原則，在自己家里也可以執(zhí)行這些具有啟智功能的活動。

感官教具，無論是何種形態(tài)、何種感官，實際上都遵循著如下三種不同模式的操作方法：分類、配對、序列（英文簡稱GPS，正好是三個詞匯英文的首字母），依循著這三種模式，孩子就可以在家里面通過許多活動，家務(wù)事與勞作等，獲得心智上的鍛煉。

以下就每種操作模式的特點進(jìn)行簡單介紹，并各自建議若干相對而言適合孩子進(jìn)行的家務(wù)活動，當(dāng)然實際可操作內(nèi)容不限于此，有興趣的家長可以根據(jù)這些原則內(nèi)容，自行變化延伸，挖掘家中可以利用的一切元素。

▋配對（Pairing）

配對的重點，在于將兩個具有相同特性的對象，歸類成為一對，也就是在尋找相同點的同時，也要區(qū)辨不同點。

活動舉例：襪子配對、物有定位

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• 襪子配對：每當(dāng)襪子洗完以后，總是會有一大堆的襪子等著你去重新配成一對吧，覺得很多？那為什么不試試看教自己的孩子做這件工作呢？孩子說不定會愛上這樣的活動呢！

1、將所有的襪子平鋪于一片空曠平面（純色平面為佳，無條件則床鋪亦可），并確保每只襪子都是里外翻好的狀態(tài)。

 

2、讓孩子將同樣的一對襪子配對在一起后，教孩子兩只襪子疊在一起，卷起來后用外側(cè)襪子卷成一個球狀即可。并將其放到一個特定位置，作為已完成工作的對象。

 

3、重復(fù)以上過程，直至所有襪子配對完畢。

• 物有定位：另一種活動實際上更為簡單，那就是物有定位的生活習(xí)慣，本身這種物有定位的習(xí)慣，實際上就是需要仰賴配對思維的運作，將屬于這個位置的物品歸類到該位置上，當(dāng)然這要求家長必須有良好的物有定位意識與生活習(xí)慣。

▋分類（Sorting）

分類的重點，在于在一群雜亂的環(huán)境對象中，提取其中有共同點的對象，并將其歸類為一群的思考模式。這種思維模式與配對稍微有一些相似，因為是以尋找共同點為出發(fā)點，然而配對更多時候考慮的，是差異；而分類在這部分原則上往往不一定要完全相等，大致就像“全等”和“相似”的區(qū)別吧。

活動舉例：襪子分類

• 襪子分類：實際上，襪子配對的后續(xù)活動，就可以是襪子的分類。因為不同的襪子必然會有不同的主人。在完成配對這一步驟以后，家長可以讓孩子按照襪子的主人或歸屬人各自分類。如若家庭環(huán)境條件支持，當(dāng)分類完成之后甚至可以更進(jìn)一步的讓孩子將這些襪子歸入到相對應(yīng)的存放地點，這又是更進(jìn)一步的配對練習(xí)了，說起來很復(fù)雜，實際執(zhí)行過程都是十分簡單的。同理也可以將衣服進(jìn)行分類、將鞋子進(jìn)行分類等等。（點擊查看《日本學(xué)生如何用“分類”訓(xùn)練思維方式》）

▋序列（Grading）

將一系列對象，按照某一種規(guī)律，進(jìn)行排序的過程，這就是序列。

序列活動相對于分類、配對而言，會要相對更加困難一些，因為這要求孩子需要有更加精細(xì)的觀察能力，來比較不同對象之間的差異，以及一定的心智成熟度，來遵循某種規(guī)律并完成活動。

這其中，不如配對活動中總會產(chǎn)生完全一模一樣的配對點，或者分類活動中總有一個概念上的歸類從屬，序列活動中的每個對象往往是完全不同的。然而在日常生活之中，也有許多活動是可以讓孩子進(jìn)行的序列活動。

活動舉例：書柜整理

• 書柜的整理是一個非常經(jīng)典的序列活動，當(dāng)孩子擁有一個書架的時候，您可以嘗試著教孩子將自己的書籍，按照由左至右（反之亦然，下同）的順序，依照書脊的長度由長到短進(jìn)行排序，并一本一本的放到書架上，當(dāng)孩子整理出一個整齊有序的書架，不要忘記贊揚與感謝他為家中環(huán)境整潔所做出的貢獻(xiàn)！

• 同樣的序列技巧，其實在其他活動中也可以應(yīng)用到，例如衣柜如果采用吊衣架的形式，也可以按照由長到短（大衣、外套、短袖Tshirt）的順序進(jìn)行排列；又或者置物柜在搭配小型收納盒時，也可以通過不同尺寸收納盒的排序，來形成有秩序的空間收納等。

▋小技巧：環(huán)境標(biāo)簽

在進(jìn)行配對和分類時，家長可以借助一些小的標(biāo)簽，來對一些物品和收納柜進(jìn)行分類，以標(biāo)示其用途，幫助孩子更好地完成這些家務(wù)工作，這在蒙特梭利教室中被稱為“環(huán)境標(biāo)簽”。

例如衣柜之中如果有許多小抽屜，并且分類放置著不同的內(nèi)容，家長可以用標(biāo)簽分別標(biāo)明如“內(nèi)衣”、“襪子”、“飾品”等，亦或是“爸爸的內(nèi)褲”、“媽媽的內(nèi)褲”、“小寶的內(nèi)褲”等，取決于不同家庭環(huán)境的條件不同，家長可以采取各種不同的分類方式，為孩子提供這樣的練習(xí)。當(dāng)孩子能夠掌握數(shù)序的概念時，家長還可以通過數(shù)字標(biāo)簽的應(yīng)用，讓孩子通過數(shù)字標(biāo)簽掌握序列的內(nèi)容。

分類、配對和序列這三種思維模式，也是人類在進(jìn)行信息比較、獲取和思考時最為基礎(chǔ)的三種邏輯思維模式。我們?nèi)祟惷刻於荚谶\用這三種思維模式，對所接觸到的環(huán)境信息進(jìn)行思考、分析和處理。

這三種思維模式的運用基礎(chǔ)，首先是感官的觀察與比較，通過大量感官經(jīng)驗的積累，讓大腦具有能夠運用這三種能力的基礎(chǔ)判斷元素，然后通過各種各樣不同形式的教具或活動形式，讓孩子能夠針對這三種不同的思維模式進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到啟發(fā)、訓(xùn)練思維之目的。而大多數(shù)時候，市面上的所謂啟智玩具，也多是運用這三種模式在進(jìn)行玩具設(shè)計。如果通過家務(wù)活，孩子就可以獲得購買這些昂貴玩具能夠?qū)崿F(xiàn)的作用，同時收獲作為家長小幫手，為家庭環(huán)境做出貢獻(xiàn)的成就感。

這種在家里就可以進(jìn)行的智力訓(xùn)練，同時還能夠讓孩子掌握基本生活能力，并培養(yǎng)責(zé)任意識的活動，可以說是一石多鳥的。我所能想象到的家長唯一不做的理由，那就只有一個：懶得做。成人自己動手，三下五除二就完成了，讓孩子動手，多慢?。?/span>