伯克利大學(xué)一堂課的啟發(fā)：用一個蘋果教孩子創(chuàng)意、談判和溝通

這是少年商學(xué)院微信（id:youthmba）的第919次分享，作者是The News Lens專欄作者張慶生，我們已與其聯(lián)系授權(quán)。

幸運的，我被選中代表臺灣，參加美國加州大學(xué)伯克利分校的海峽論壇（Strait Talk），若要說印象最深刻的是什么，我想除了國際友誼，莫過于日本講師Tatsushi給我上的一堂最有啟發(fā)性的課。

“如果有一個蘋果，要分給兩個人，可以怎么分？”國際頂尖大教授，用一道小學(xué)生的數(shù)學(xué)題來開場，倒是讓人覺得有趣而想一探究竟，您不妨也先想個幾分鐘，再往下看。

當時我們課堂上有來自美、中等國的十五位代表，以兩到三人分為一組，每個小組得在五分鐘內(nèi)想出十五種解決方式。簡單嗎？一點都不簡單！我們這群漂洋過海來交流的所謂的優(yōu)秀學(xué)生代表，在各種絞盡腦汁后，表現(xiàn)最好的小組也才想出十二種方法，您看看有何玄機：

對切一人一半；

猜拳贏的全拿；

全部禮讓對方；

把蘋果給扔了；

捐出去給需要的人；

 

分成果肉、種子、皮，果肉均分，種子再種，皮當肥料；（大家開始掉錢眼兒里了）

拿去賣個好價錢，錢均分；

拿去賣個好價錢，再買更多蘋果來均分；

 

拿去賣個好價錢，當作合資的初期資本；（和前面相比，商業(yè)頭腦都被激發(fā)出來了）

偷偷把蟲子塞進蘋果，向賣家求償；

拿去當業(yè)務(wù)展示品，推銷給大賣場；

以物易物，看能換到什么好的。

答案可能有好幾十種，就在我們各種“開腦洞”時，Tatsushi開始了他今天講授的內(nèi)容——藏在分蘋果答案背后的有趣的商學(xué)院常識。

▋1、一人絞盡腦汁，不如團隊頭腦風暴

很多人以為，創(chuàng)意是發(fā)生在人腦子或心里的，但Tatsushi提醒我們，創(chuàng)意很多時候是誕生在嘴皮子上的。限定時間內(nèi)，給出過分的產(chǎn)出要求，就是希望逼著大家快速激蕩和決策，誕生出更多解決方式的同時，也會提高解決方式的深度。比如上面，以“捐出去給需要的人”為分割線，前面的都是比較短視近利的想法，后幾點則比較有遠見。

▋2、心態(tài)放松是談創(chuàng)意的前提

聽Tatsushi介紹，之前有一個來自非洲的學(xué)生代表團在限定時間內(nèi)超額完成了任務(wù)，輸贏其實不是太重要，但有趣的是，為什么他們能比我們想得多？可能是因為他們的成長環(huán)境使其未被太多社會教條束縛，所以有很多天馬行空的想法。也或許是因為他們沒有那種競爭想贏的心態(tài)，一旦心態(tài)放松，反而效率更高。

▋3、這其實是一場政治角力

分蘋果看似一件小事，事實上卻蘊涵著利益的分配和平衡等大學(xué)問——這也是為什么團隊頭腦風暴時的痛苦，如果解決方案沒有考慮到雙發(fā)的利益均衡，是不可能執(zhí)行得下去的。

Tatsushi說，國家政治也是一樣的道理，只不過牽扯到的層面太廣、太深，太黑暗，但簡單來看，也就是要找到一個杠桿的平衡點。杠桿的兩邊不一定要一樣多，但至少要平衡。要想成為一個頂尖的領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會站在他人的角度看問題，明確自己的利益，又保證他人的利益空間，才有談判的基礎(chǔ)。

從課堂設(shè)計或者商學(xué)常識的啟蒙來看，這堂課真是一個很好的典范。Tatsushi的這堂“分蘋果”課，遠沒有什么高深的專業(yè)知識或者大道理，卻讓人“秒懂”了背后的學(xué)問。不愧是大家，真值得所有教育者了解和學(xué)習(xí)。