美國也有“衡水中學(xué)”！但不是你想象的那樣

這是第少年商學(xué)院微信（id:youthMBA）777次分享，作者是美國科羅拉多大學(xué)物理學(xué)家萬維鋼，我們已獲其授權(quán)。

最近有不少人在討論“美國也有‘衡水中學(xué)’式的嚴酷應(yīng)試集訓(xùn)營”，稱美國KIPP（“知識即力量”）項目特許學(xué)校因“絕不崇尚自由”而得以成功。實際上無論是辦學(xué)理念還是管理方式，KIPP都和中國的“衡水中學(xué)”差別極大。少年商學(xué)院一位學(xué)員家長打趣說，如果國內(nèi)未來只剩一所應(yīng)試教育學(xué)校，我希望它長成這樣就好了。

口號標語貼滿這所學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)開始，只有一個目標：考上大學(xué)。

走路時怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴格規(guī)定。

“work hard, be nice”（努力學(xué)習(xí)，好好做人），每天學(xué)生都要反復(fù)默念這句校訓(xùn)，甚至有專門的“核心價值觀”卡片記錄言行……

很難想象，上面這些場景竟都發(fā)生在一所美國的中學(xué)里，這個名為KIPP (Knowledge Is Power Program)的學(xué)校系統(tǒng)，是美國公立學(xué)校改革中的一朵奇葩，讓窮人家庭的孩子考上大學(xué)是它最重要的使命。

孩子依靠抽簽而不是成績決定是否被錄取，可它的大學(xué)升學(xué)率卻超過80%——要知道，美國貧困家庭孩子能考上大學(xué)的只有8%！學(xué)生在五年級入學(xué)的時候，其數(shù)學(xué)和英文水平比同齡人平均落后一到兩個學(xué)年，可到八年級時，他們的成績100%超過平均水平！

它的管理之嚴格，使得不少人拿其和中國的“衡水中學(xué)”（少年商學(xué)院微信編輯注：河北衡水中學(xué)被稱為“超級考試工廠”，以全封閉管理和激情教育聞名）做對比。但在管理和學(xué)生自我激勵上，它的方式明顯更加靈活，亦更加注重在應(yīng)試體制內(nèi)，注入素質(zhì)教育的活力。

▋學(xué)生從小就被領(lǐng)著去大學(xué)訪問

KIPP的學(xué)生清一色來自貧困家庭，既然家庭和環(huán)境因素不好改變，它就干脆讓學(xué)生每天在學(xué)校多待幾小時！一般美國中小學(xué)都是早上8點多開始，下午3點結(jié)束，而這里則是早上7點25分開始，下午4點３０分結(jié)束。

這意味著，學(xué)生要在早上五六點鐘起床，晚上五六點鐘才能回到家里，累了一天，估計寫完作業(yè)就得直接睡覺了。不但如此，KIPP還在星期六上半天課。他們的暑假也比別人短。

但最重要的是，孩子們在這里所領(lǐng)教的，是一種完全不同的文化?！按髮W(xué)”，是KIPP學(xué)校里最常出現(xiàn)的詞語。老師跟學(xué)生說的話，跟家長說的話，學(xué)校里的各種口號，處處體現(xiàn)上大學(xué)這個中心目標——哪怕他們只不過是初中生。

他們很小就被領(lǐng)著去大學(xué)訪問，去接觸從KIPP出來并成功考上大學(xué)的校友，樹立自己有朝一日也要上大學(xué)的意識。教室用各個大學(xué)的名字命名。每一個學(xué)生，都有自己心儀的大學(xué)。

▋用星球大戰(zhàn)的音樂激勵學(xué)生

在KIPP，大聲朗誦乘法口訣或大喊勵志口號，都非常常見。在教室里，老師經(jīng)常領(lǐng)著喊，比如一邊拍桌子一邊喊“Read baby read!（讀書吧?。?/span>

其中有一句口號是“There are no shortcuts（這里沒有捷徑）”。他們讓學(xué)生完全理解學(xué)習(xí)不是鬧著玩的，不能投機取巧。在第一堂數(shù)學(xué)課上，老師會播放星球大戰(zhàn)的音樂，告訴學(xué)生這將是一個非常困難的旅程。

除了口號這種精神鼓勵，強化物質(zhì)獎勵系統(tǒng)，也能有效提高學(xué)習(xí)動力。在KIPP，學(xué)生入學(xué)第一天是沒有桌椅的，只能坐在地上，因為這里，一切東西都必須是努力“掙”來的。誰表現(xiàn)好，誰才可以得到桌椅。這套獎勵制度的核心思想在于，讓學(xué)生通過做好自己本來應(yīng)該能做好的事情去獲得獎勵，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。

學(xué)校做了大量實驗去鑒別和總結(jié)哪些獎勵好使，哪些不好使。其中一個重要發(fā)現(xiàn)是獎勵跟懲罰一樣，一定要給得快！這里每周給學(xué)生結(jié)算一次“獎金”。另一項發(fā)現(xiàn)是不同年齡段學(xué)生對獎勵的需求不同。五年級小學(xué)生用幾根鉛筆就能打發(fā)，而高中生更想要的則是自由——如果你表現(xiàn)好，你就可以獲得在吃午飯的時候戴個耳機聽音樂的特權(quán)——沒錯，KIPP連怎么吃午飯都管。

▋好好做人，和努力學(xué)習(xí)一樣重要

KIPP絕不是一個崇尚自由的學(xué)校：怎么走路，怎么坐，走路的時候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴格規(guī)定。

課堂上有同學(xué)發(fā)言時，全班同學(xué)按規(guī)定動作看著他；在教室里，學(xué)生必須學(xué)會使用兩種統(tǒng)一的音量說話，根據(jù)具體情況決定使用哪種音量；如果哪個同學(xué)在課堂上有小動作，老師會立即停止上課，然后全班討論怎么“幫助”他克服這個壞毛病。

“work hard, be nice”。KIPP的校方堅信，好好做人，和努力學(xué)習(xí)一樣重要。

這可不是領(lǐng)導(dǎo)層拍腦袋想出來的，其背后有科研結(jié)果的支持。KIPP的創(chuàng)始人之一，David Levin曾經(jīng)對KIPP畢業(yè)生進行了跟蹤分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：那些最終在大學(xué)取得成功的學(xué)生，并不一定是學(xué)校里成績最好的學(xué)生，而往往是那些擁有某些優(yōu)良品質(zhì)的人，比如說樂觀、適應(yīng)能力強、善于社交。他意識到自己此前犯了個錯誤：KIPP在學(xué)業(yè)上的教育非常成功，但是在品格方面的教育卻不夠好。

他直接采取了行動。當時有兩個賓夕法尼亞大學(xué)的心理學(xué)家總結(jié)了24條美德。Levin很喜歡這個理論，便直接找到這兩位心理學(xué)家，請他們幫忙提煉。于是KIPP的學(xué)生有了現(xiàn)在的7個目標品質(zhì)：堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。

這7個品質(zhì)成了KIPP的“核心價值觀”。KIPP用鋪天蓋地的標語口號往學(xué)生的腦子里灌輸，不過采用的方式更加靈活多變。

比如我們都聽說過“斯坦福棉花糖實驗”，說那些能堅持不吃第一塊棉花糖，一直等到實驗人員拿來第二塊棉花糖再吃，表現(xiàn)出強硬自控能力的孩子，最后都有出息。顯然KIPP的每個學(xué)生都知道這個典故，因為學(xué)校給他們的T恤衫上印的不是“自控”這個名詞，而是“別吃那塊棉花糖！”

▋“核心價值觀”卡片人手一張

KIPP的品行教育還不僅僅停留在口頭上。學(xué)校居然給每個學(xué)生發(fā)卡片，讓學(xué)生隨時記錄身邊同學(xué)做出的符合“核心價值觀”的行為！比如其中一條記錄是“Jasmine發(fā)現(xiàn)William一個符合‘熱忱’的行為：他在數(shù)學(xué)課上對老師的每個提問都積極舉手。”

更有甚者，KIPP還搞了一個CPA（Character Point Average，品格平均績點），與一般學(xué)校常用的GPA（Grade PointAverage，成績平均績點）并列。老師根據(jù)表現(xiàn)給學(xué)生在這7個品質(zhì)方面打分，像評估足球運動員的技術(shù)特點一樣評估每個學(xué)生的品行特點。一旦發(fā)現(xiàn)短板，就進行個別談話，而且還會通知家長，共同研究怎么改進。

很早就有人注意到，窮人家孩子和中產(chǎn)階級家孩子的一個顯著區(qū)別是平時的待人接物。對中產(chǎn)階級家庭的孩子來說，基本社交禮儀通常都是跟著父母潛移默化地就學(xué)會了，而窮人家孩子可能就不懂這些。

所以這里有非常嚴格的禮貌教育：

坐直坐得筆直，才能體現(xiàn)一種良好的精神狀態(tài)，同時也是尊重別人；

傾聽是比閱讀更重要的學(xué)習(xí)方法，不管是老師還是同學(xué)說話，你必須仔細聽。只有這樣才能促進更復(fù)雜的對話交流。

提問與回答學(xué)生必須敢于提問并且能回答問題。如果不敢提問，老師就不知道你掌握的如何。

點頭你要是理解對方在說什么，你就要點頭。

眼睛盯著說話的人看一方面是表示尊重，一方面是為了加強信息傳遞。

……

一個人如果到KIPP訪問，有機會找個學(xué)生交談的話，他可能會有一種受寵若驚的不適應(yīng)感。這個學(xué)生會非常謙遜地注視你，用心地傾聽你的話，一邊聽還一邊點頭。在這些彬彬有禮的學(xué)生中間，你可能會在一瞬間有一種自己突然變成一個了不起人物的感覺。

但真正了不起的是KIPP的師生。努力學(xué)習(xí)，做個好人——這兩條其實說的都是自控力，前者是學(xué)習(xí)中的自控，后者是人際交往中的自控（原文刊發(fā)于中國青年報）。