美國(guó)小學(xué)這樣上寫作課：不光要寫，還要查資料、做問(wèn)卷和辯論

口述丨歐蘭? ?采寫丨萬(wàn)一

轉(zhuǎn)載自公號(hào)：Power2Learn

2017年8月至今，我兒子在美國(guó)加州的一所小學(xué)上五年級(jí)。此前，他在國(guó)內(nèi)上四年級(jí)，英語(yǔ)能夠簡(jiǎn)單對(duì)話。英語(yǔ)寫作水平嘛，也就是期末考試要求——五句話短文。

能不能寫更多？也許。但他從來(lái)不多寫，理由是“考試有時(shí)間限制，而且老師說(shuō)寫對(duì)五句就滿分，多寫寫錯(cuò)還可能扣分?！?/span>

所以，我最初覺(jué)得他能夠適應(yīng)美國(guó)小學(xué)同年齡的課堂就很滿足了。但是在短短幾個(gè)月里，他的英文突飛猛進(jìn)。

最讓我有成就感且非常震驚的一件事是，在從圣誕節(jié)到今年3月初的兩個(gè)半月里，兒子獨(dú)立完成了他在美國(guó)的第一篇自由命題論文寫作，并且拿了3分的好成績(jī)（3分是寫作課分?jǐn)?shù)級(jí)別中的最高等級(jí)）。

我發(fā)現(xiàn)，整篇文章的邏輯思維與架構(gòu)已經(jīng)趕得上國(guó)內(nèi)大學(xué)生的論文。

要知道，在國(guó)內(nèi)，每到周末要寫老師留下來(lái)的作文時(shí)，兒子總是會(huì)不停地抱怨說(shuō)：“哎呀，這個(gè)題目要怎么寫呀？我想不出來(lái)怎么寫。媽媽，你快來(lái)幫幫我！”

而我每次也都要用思維導(dǎo)圖的方式，告訴他一篇文章應(yīng)該怎么開頭，怎樣引入主題，段與段之間如何起承轉(zhuǎn)合。一般字?jǐn)?shù)要求400，整個(gè)寫作課，對(duì)兒子來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)折磨。而于我而言，則是又多了一個(gè)重新上寫作課的好機(jī)會(huì)（苦笑臉）。

為什么我兒子才剛來(lái)一個(gè)學(xué)年，就拿到了寫作課的最高分？期間，他再也不是一副叫苦連天的樣子，也從未請(qǐng)求過(guò)我的幫助。

我都是在他讓我?guī)兔Υ蛴〉臅r(shí)候才知道，“哦，又寫完了一篇?！蔽也唤_始仔細(xì)觀察美國(guó)小學(xué)寫作課的教育方式，并回憶兒子在這次論文寫作中的每一個(gè)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)。

小學(xué)五年級(jí)的課程與國(guó)內(nèi)不太一樣。一般而言，國(guó)內(nèi)公立小學(xué)會(huì)將語(yǔ)數(shù)外作為主課程，而科學(xué)、勞動(dòng)、品德就是副科。美國(guó)的主課程包括寫作、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)、閱讀。也有的小學(xué)將英文當(dāng)做主要課程，但有的學(xué)校則把英文貫穿到其他學(xué)科里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兒子所在的學(xué)校重視寫作和閱讀，所以每天都有1個(gè)小時(shí)的寫作課，每天的家庭作業(yè)還包括至少半個(gè)小時(shí)的閱讀和十分鐘的讀書筆記寫作。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，兒子在寫作課上主要寫輕、短、快的記敘小文，可以是生活當(dāng)中發(fā)生的一個(gè)瞬間，一個(gè)生活片段或者身邊的一個(gè)人。

老師會(huì)帶著他們賞析知名作家的文章片段，教他們了解多種開頭方法和引人入勝的細(xì)節(jié)寫作。

這一階段與國(guó)內(nèi)的寫作課是差不多的。但是很快到了圣誕節(jié)，老師便開始安排了論文（argument）的寫作。

命題作文的引導(dǎo)階段

與國(guó)內(nèi)將作文和基礎(chǔ)知識(shí)合在一張語(yǔ)文試卷進(jìn)行考試不同，美國(guó)這邊的寫作是作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)并單獨(dú)算成績(jī)的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一個(gè)類型的寫作時(shí)，會(huì)安排出足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、打磨和完稿。

論文便是其中一個(gè)類型。整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)了解到什么是論文，為什么要寫論文，應(yīng)該如何寫論文的知識(shí)。

圣誕節(jié)放假前，兒子開始學(xué)習(xí)論文寫作。

剛開始，老師給學(xué)生們布置了一個(gè)命題作文，一個(gè)所有學(xué)生每天都會(huì)接觸到的日常生活命題：我認(rèn)為學(xué)校午餐應(yīng)該提供巧克力奶。學(xué)生則可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)，選擇相反的主題：我認(rèn)為學(xué)校午餐不應(yīng)該提供巧克力奶。

?“假設(shè)這是你寫給校長(zhǎng)的一封信，說(shuō)服校長(zhǎng)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。你就要寫清楚你的論點(diǎn)是什么，為什么要選擇這個(gè)論點(diǎn)，如何用論據(jù)來(lái)支撐你的論點(diǎn)?！崩蠋熈粝铝诉@句話。

之后老師會(huì)詳細(xì)來(lái)分解每一步如何來(lái)做。

第一步：確定觀點(diǎn)。你選擇正方還是反方；

第二步：調(diào)查研究。利用一切手段和渠道來(lái)尋找支撐觀點(diǎn)的素材；

第三步：素材分類。哪些是論點(diǎn)，哪些是論據(jù)，哪些是結(jié)論，總結(jié)到一個(gè)BOX里，明確各自的定位。這個(gè)過(guò)程中，很多同學(xué)會(huì)混淆reason（講道理）和evidence（擺事實(shí)）的概念。老師就會(huì)通過(guò)舉例和練習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)清兩者的差別，做到概念明確；

第四步：素材的價(jià)值判斷。素材里會(huì)有很多引言被學(xué)生拿來(lái)用。比如，有一位科學(xué)家的引言被兒子用來(lái)證明論點(diǎn)，老師就會(huì)問(wèn)兒子，這位科學(xué)家叫什么名字？科學(xué)家的身份是什么？

再比如，兒子引用了某篇文章里的一段話或者某些句子，老師要求他講清楚文章或句子出自哪里。因?yàn)?，引用的?lái)源可以評(píng)價(jià)引用是不是有說(shuō)服力和可信度。

老師會(huì)告訴學(xué)生，有時(shí)候谷歌和維基百科上面查找的也不能全信，因?yàn)榫W(wǎng)上有很多虛假信息，要看信息的原始出處是不是可靠，這個(gè)調(diào)研過(guò)程大概需要半個(gè)月的時(shí)間。我覺(jué)得整個(gè)過(guò)程就有點(diǎn)像新聞寫作，你要向讀者交代清楚信源。

另外，老師要求不能只找自己立場(chǎng)的素材，還要找反方觀點(diǎn)的素材，因?yàn)椤耙苍S在調(diào)研的過(guò)程中，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和思考，甚至可能會(huì)改變自己最初預(yù)設(shè)的立場(chǎng)。”

這時(shí)的寫作課在我看來(lái)已經(jīng)不僅僅是教授寫作技巧了，而是教你如何多方位思考。

做完這些準(zhǔn)備工作，就到了最關(guān)鍵的寫作實(shí)操階段了。兒子會(huì)初步撰寫出自己的一個(gè)研究報(bào)告，學(xué)生之間會(huì)互換初稿，互相質(zhì)疑提意見(jiàn)；然后是修改；再互換、質(zhì)疑、再修改。

幾次三番之后，稿件會(huì)交到老師手里。這階段除非有大的書寫錯(cuò)誤，一般老師不會(huì)做太多的干涉，主要是教學(xué)和引導(dǎo)。

這樣一通“折騰”已遠(yuǎn)不是“寫作”那么簡(jiǎn)單。學(xué)生們通過(guò)自覺(jué)的“探尋”、“研究”，獲得了許多書本里暫時(shí)還沒(méi)涉及、也許永遠(yuǎn)也不會(huì)涉及的知識(shí)，很有成就感。

有趣的還在后面。定稿后，老師會(huì)組織一場(chǎng)辯論會(huì)。學(xué)生自愿參加并組成正反方，贏的一方還有獎(jiǎng)品。低年級(jí)的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀戰(zhàn)，現(xiàn)場(chǎng)看著小朋友們唇槍舌戰(zhàn)，自己也被感染了。

獨(dú)立寫作的實(shí)操階段

由老師帶領(lǐng)的命題作文的訓(xùn)練就結(jié)束了，之后便是學(xué)生獨(dú)立完成一篇論文的階段。

有一天，一上課老師就告訴同學(xué)們：“現(xiàn)在你們自己寫一個(gè)感興趣的選題吧?！?/span>

那天兒子回家特別興奮地說(shuō)：“媽媽，有的學(xué)生說(shuō)學(xué)校應(yīng)該同意我們帶手機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)老師不應(yīng)該留作業(yè)，有的同學(xué)說(shuō)學(xué)校的滑板場(chǎng)應(yīng)該讓自行車進(jìn)入，還有的同學(xué)說(shuō)家長(zhǎng)不應(yīng)該限制我們買書的量?！?/span>

而據(jù)兒子透露，提出家長(zhǎng)不應(yīng)該限制買書的量的這個(gè)同學(xué)最愛(ài)看書，下課從來(lái)不去操場(chǎng)玩，就在那看書。

每個(gè)學(xué)生都有自己的想法。老師把所有提出的選題都寫出來(lái)，不管是什么，不做評(píng)價(jià)，學(xué)生們可以自由選擇。兒子最后選擇的話題是：我覺(jué)得美國(guó)學(xué)校應(yīng)該禁槍。

很難想象國(guó)內(nèi)的小學(xué)生會(huì)選擇這樣一個(gè)話題。但是兒子在美國(guó)看到很多校園槍擊的報(bào)道，而在國(guó)內(nèi)的學(xué)校是沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題的。出于對(duì)安全的關(guān)注，他選了這個(gè)題目。

按照之前的方法，他四處搜集相關(guān)資料。但這次老師又加了一個(gè)任務(wù)：做問(wèn)卷調(diào)查。這一次要以全班的同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，做一個(gè)調(diào)查，你必須設(shè)計(jì)出5個(gè)問(wèn)題，最后一個(gè)還要寫上大家可以自由發(fā)表評(píng)論的地方。就像我們調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中的“其他”。

兒子就自己設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題：

1.你認(rèn)為美國(guó)應(yīng)該禁槍嗎？為什么？

2.你認(rèn)為槍支可以令社會(huì)安全嗎？為什么？

3.是什么原因讓你想或不想擁有槍？

4.你認(rèn)為玩槍有趣嗎？為什么？

5.你認(rèn)為槍會(huì)制造更多暴力案件嗎？

他把問(wèn)卷一份份打印好，發(fā)給同學(xué)。當(dāng)然，他也幫同學(xué)完成了他們的問(wèn)卷。做完調(diào)查之后，他就拿到了一手的資料，然后將總結(jié)放到了文章里，初稿、互換、質(zhì)疑、修改、互換、質(zhì)疑、修改。

最終他完成了他的第一篇自命題論文，有道理、有數(shù)據(jù)、有事實(shí)案例，還有對(duì)可能會(huì)有的反方觀點(diǎn)的反駁。

都有套路，各有側(cè)重

這篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的滿分論文，完全是他獨(dú)立完成的。而我作為觀察者，也看到了中美兩國(guó)的寫作課教育之差異。

中美兩國(guó)的寫作課教育其實(shí)都有套路，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。美國(guó)老師給出一種句式就是套路，但是他把這個(gè)方法論交給你，你可以有自己的主題、觀點(diǎn)。

老師的作用只是告訴你，如何清晰又有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何用證據(jù)一步步強(qiáng)化支持你的觀點(diǎn)和由此得出的結(jié)論。在整個(gè)論文寫作訓(xùn)練的背后，是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。

相比之下，也許是因?yàn)閲?guó)內(nèi)語(yǔ)文考試把作文和基礎(chǔ)知識(shí)都放在一場(chǎng)考試中，一個(gè)多小時(shí)要全部完成，使得寫作課的一個(gè)主要目標(biāo)是訓(xùn)練在學(xué)生寫作文時(shí)，能在有限的篇幅、有限的時(shí)間內(nèi)完成一篇立意正確的文章。好處是寫作技巧得到強(qiáng)化，但缺憾可能是深入思考的思維能力沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練。

最近，社會(huì)學(xué)老師又布置了一篇論文作業(yè)，是四章節(jié)的關(guān)于美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。想必寫作老師和社會(huì)學(xué)老師是“串通”好了，誓把論文寫作貫穿各個(gè)學(xué)科，進(jìn)行到底。

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