“看過(guò)很多書(shū)”不等于“有閱讀力”，斯坦福學(xué)霸的3個(gè)忠告

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送孩子《耳朵里的世界名著》）

口述｜鞠茜

少年商學(xué)院資深講師

斯坦福大學(xué)教育學(xué)碩士

今天是一年一度的“世界讀書(shū)日”。因?yàn)槲覔?dān)任了少年商學(xué)院《美國(guó)名校必讀經(jīng)典》視頻直播課的導(dǎo)師，同時(shí)又是剛剛上線的《耳朵里的世界名著》（點(diǎn)擊查看）這一給孩子的經(jīng)典閱讀音頻課的策劃之一，一些家長(zhǎng)朋友和同學(xué)們好奇我從小的成長(zhǎng)經(jīng)歷和閱讀旅程，今天我就來(lái)和大家分享一下。

我兒時(shí)是在南京非常好的中小學(xué)讀書(shū)的。加上個(gè)人的習(xí)慣，從小就有讀名著的習(xí)慣，不僅是中國(guó)的，還有世界的，這讓我有“足不出戶(hù)，行遍天下”的感覺(jué)。從初中開(kāi)始，接觸到英國(guó)文學(xué)，就像很多人，都是從英國(guó)的小說(shuō)讀起，從《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》里得到情感啟蒙，然后才是美國(guó)的、德國(guó)的、法國(guó)的、日本的……

讀得越多，我越意識(shí)到整個(gè)世界并不是只有我們家，我們學(xué)校那么點(diǎn)大，還有很多我不知道的東西。這是一種精神上的享受，也推動(dòng)我到英國(guó)、美國(guó)學(xué)習(xí)，但到美國(guó)，特別我到斯坦福讀研究生時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，從小廣泛閱讀世界名著，從來(lái)都不是一種更高的要求，而是一種必備的素養(yǎng)。

從斯坦福到哈佛

閱讀量有多重要

看到北京四中國(guó)際校區(qū)的石國(guó)鵬校長(zhǎng)曾說(shuō)，“沒(méi)有足夠的閱讀量，孩子將來(lái)出國(guó)留學(xué)就是天大的笑話。”是有一定道理的。以斯坦福為例，平常上課，老師沒(méi)有教科書(shū)，要學(xué)生自己去借相關(guān)的書(shū)。這也要求學(xué)生能在很快的時(shí)間里，搞懂大量文獻(xiàn)的精華在哪里，具備快速概括的能力。

此外，3個(gè)月為一個(gè)學(xué)期，每3個(gè)月當(dāng)中，又有一次期中考試，要學(xué)生完成一篇論文，然后期末考試時(shí)，再完成一篇論文，每完成一篇論文可能需要讀10-20篇文章，甚至是專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，最后要形成自己的觀點(diǎn)。

不僅是斯坦福，現(xiàn)在非常多頂級(jí)名校開(kāi)設(shè)通識(shí)課，如果入學(xué)時(shí)知識(shí)面不夠大，不知道自己對(duì)哪一個(gè)東西感興趣，會(huì)比較迷茫。像一些比較老牌的學(xué)校，比如哈佛、耶魯，人文氣息比較濃，如果學(xué)生從小沒(méi)有大量名著的閱讀訓(xùn)練，也很難融入進(jìn)去。再加上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)到后來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多比較經(jīng)典的語(yǔ)言用法，都是從名著中來(lái)的……

回到當(dāng)年斯坦福我在的那個(gè)班，班上有美國(guó)的，英國(guó)的，巴西的，亞洲的，當(dāng)然也有其他中國(guó)的同學(xué)，就閱讀數(shù)量，我們也不差，但美國(guó)學(xué)生，對(duì)于文本的感覺(jué)，真的非常好，他們能瞬間抓住整篇大概一千來(lái)字的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，到底想要說(shuō)什么，并且迅速提出自己的思考。

這當(dāng)然有一個(gè)原因是，我們?nèi)ダ斫馕鞣降奈捏w，本身就要轉(zhuǎn)一個(gè)彎，想一想，所以沒(méi)有那么快。但也和美國(guó)人從孩子上小學(xué)開(kāi)始就提供的系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練有關(guān)。

“看過(guò)很多書(shū)”不等于“有閱讀力”

我原來(lái)在美國(guó)一個(gè)頂級(jí)的私立中學(xué)待過(guò)一陣子，看到他們的閱讀課，和我們的閱讀訓(xùn)練，還是有差別的。

我們比較強(qiáng)調(diào)正確答案，強(qiáng)調(diào)一個(gè)作者就是表達(dá)一個(gè)意思，此外，可能會(huì)談到這個(gè)作者的一些背景，但更看重文本表達(dá)什么意思，但美國(guó)不是這樣，他們更強(qiáng)調(diào)透過(guò)文本用各種不同的學(xué)科知識(shí)，去理解它。

他們的閱讀作業(yè)就和我們的不一樣。我們的閱讀理解題，很喜歡讓人總結(jié)，“以上說(shuō)明了什么。”他們的閱讀作業(yè)，更多是論文式的，他們從來(lái)不會(huì)告訴你，一個(gè)文章的主題思想是什么，而是會(huì)給你一些線索，讓你去思考一件事情，一段文本也好，一本書(shū)也好，都只是你思考一件事情的起點(diǎn)。

比如“哈姆雷特值不值得人們的同情？”這個(gè)題目，你要有自己的觀點(diǎn)，還要論證自己的觀點(diǎn)，一段文本，甚至一本書(shū)，肯定就不夠了，得看很多其它的資料。

這樣的閱讀訓(xùn)練，自然解決了2個(gè)問(wèn)題。

第一，是閱讀面。美國(guó)學(xué)生上了中學(xué)后，也很忙，每個(gè)學(xué)期讀的書(shū)，也很有限，但老師會(huì)提醒大家，“你看這本書(shū)看得很有趣，你對(duì)它做一個(gè)主體閱讀，你找同時(shí)代的其他作家做一下比較。”

比如孩子讀一本科幻，科幻是講機(jī)器人，那么，能不能找所有機(jī)器人的書(shū)都做個(gè)比較？比如孩子讀狄更斯，看到那時(shí)的英國(guó)，工業(yè)革命剛剛結(jié)束，有“人吃人”的現(xiàn)象，那這個(gè)時(shí)代到底是不是真實(shí)的？他就要去找找同時(shí)代的其他英國(guó)人，乃至法國(guó)人，是怎么寫(xiě)的。通過(guò)孩子感興趣的一個(gè)點(diǎn)，讓孩子的閱讀面不斷擴(kuò)大。

第二，是閱讀力。很多人喜歡讀小說(shuō)，因?yàn)橛芯实墓适虑楣?jié)，不是說(shuō)看故事情節(jié)本身有問(wèn)題，但在情節(jié)背后，作者到底想說(shuō)什么？為什么這么說(shuō)？……經(jīng)常引導(dǎo)孩子思考這些問(wèn)題，能鍛煉孩子的閱讀力。世界名著不是網(wǎng)絡(luò)段子，不能只看精彩的造句，背后閃閃發(fā)光的思想能給孩子更多養(yǎng)分。

世界名著是訓(xùn)練孩子

獨(dú)立思想的絕佳利器

美國(guó)人非常重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。前面提到的閱讀課、閱讀作業(yè)，就是提供一個(gè)渠道，讓孩子有平臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)槟阏f(shuō)的怎么樣而打壓你，大家都更加關(guān)注你為什么能得到這個(gè)結(jié)論，這本身已經(jīng)是一件讓人挺興奮的事情。

而很多學(xué)校還有類(lèi)似戲劇的課程、社團(tuán)，社區(qū)里也有免費(fèi)開(kāi)放的圖書(shū)館等，這也刺激了孩子去閱讀更多名篇名章。甚至不少美國(guó)小學(xué)還開(kāi)始減少或取消家庭作業(yè)（或延長(zhǎng)孩子在校時(shí)間，讓孩子在學(xué)校把作業(yè)做完再回家），轉(zhuǎn)而要求孩子每天閱讀。

（點(diǎn)擊上圖為孩子訂閱《耳朵里的世界名著》）

為什么他們?cè)敢庾尯⒆踊敲炊鄷r(shí)間閱讀世界名著？這和美國(guó)教育的精神有一定的關(guān)系。斯坦福的校訓(xùn)是“自由之風(fēng)盡吹”，其實(shí)美國(guó)人，最希望孩子具備的就是獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，思想上得自由，而名著就是他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的非常好的載體。

為什么這么說(shuō)？其實(shí)不只是美國(guó)人，世界上所有重視閱讀的國(guó)家，都有很多學(xué)者驗(yàn)證過(guò)，名著之所以能成為經(jīng)典，一直流傳下來(lái)，不僅因?yàn)樗苤档媚阋蛔x再讀，而且因?yàn)樗纳羁獭?strong>真正好的書(shū)，作者通常不會(huì)跳出來(lái)跟你說(shuō)話，而是把解釋權(quán)留給讀者，你從中看到了一些東西，每隔一段時(shí)間，成長(zhǎng)了，去看更多書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)早已經(jīng)被人說(shuō)透了。

比如我現(xiàn)在都記得，我在美國(guó)學(xué)?？吹降囊粋€(gè)特別的現(xiàn)象，同樣是莎士比亞，他們小學(xué)、初中、高中，三個(gè)階段都會(huì)讀莎士比亞，為什么呢？因?yàn)樵诓煌A段讀莎士比亞，理解力不一樣。

作者不會(huì)試圖說(shuō)服你，而是展示最純粹的人性，人與科技、人與自然、人與人、人與自我……所有東西都濃縮在里面，像奧威爾的《一九八四》，或者赫胥黎的《美麗新世界》，談?wù)?，再比如《銀河鐵道之夜》，談生死……和這樣的作者交流，就是一種很好的理解力和獨(dú)立思考的訓(xùn)練。

給家長(zhǎng)和孩子的3點(diǎn)建議

后來(lái)我回國(guó)，加入少年商學(xué)院，為中國(guó)的孩子開(kāi)展了一系列美式的閱讀實(shí)踐課，就是想把美國(guó)教育對(duì)閱讀的思考和訓(xùn)練的精髓，帶給我們的孩子。這個(gè)過(guò)程，接觸了很多學(xué)生，很多家長(zhǎng)，如果要就閱讀給什么建議的話，有三點(diǎn)，我認(rèn)為比較重要。

第一、閱讀面比閱讀量重要。

知識(shí)面的拓展，越早越好，因?yàn)?歲以前，人的好奇心是比較強(qiáng)的，有一種特別強(qiáng)的探索欲望，這個(gè)時(shí)候，把整個(gè)閱讀面鋪開(kāi)，讓孩子知道，哦！原來(lái)世界上還有這么多不一樣的東西！——他們以后才有可能有興趣去做更多學(xué)習(xí)。

我強(qiáng)調(diào)閱讀面，而不是閱讀量，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多家庭都很鼓勵(lì)孩子閱讀，讀越多書(shū)越好，拼數(shù)量，但不做引導(dǎo)，這就很容易帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題——孩子在閱讀上“偏食”，比如我印象很深的一個(gè)學(xué)生，非常喜歡歷史，多喜歡呢？他媽媽都開(kāi)始擔(dān)心孩子一有空就去書(shū)店，鉆到歷史那一區(qū)里，別的書(shū)都不看。

這種時(shí)候，父母是干涉呢？還是呵護(hù)孩子好不容易培養(yǎng)起來(lái)的閱讀興趣？我覺(jué)得，“干涉”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)不太友好，但引導(dǎo)是一定要的。

在斯坦福，我學(xué)到的最重要的一點(diǎn)，就是人文和科技是相通的。在國(guó)內(nèi)，很多人要不是學(xué)文，要不是學(xué)理，表現(xiàn)到閱讀上，也把文科書(shū)、理科書(shū)，嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)。但在斯坦福我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)純文科的人，同時(shí)也可能用大數(shù)據(jù)來(lái)分析文科每一個(gè)字出現(xiàn)多少次？有什么意義嗎？學(xué)純理科的人，也需要讀科幻小說(shuō)，了解人文上的思想。

現(xiàn)在有一些孩子，他們的知識(shí)面其實(shí)是很窄的，比如一個(gè)喜歡科學(xué)的孩子，他可能就只讀科學(xué)，但只有當(dāng)知識(shí)面足夠廣，你才能真正知道自己到底喜歡什么，你才有可能思考“我將來(lái)要干什么”。

所以要引導(dǎo)，如果沒(méi)有引導(dǎo)，孩子本能地就會(huì)喜歡自己第一眼看上的，一直讀下去。但不是說(shuō)強(qiáng)掰，而是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。比如我喜歡歷史，我看了書(shū)，看到了文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)伊麗莎白一世是怎么統(tǒng)治的，因?yàn)樗谏勘葋喌暮芏嘧髌范汲霈F(xiàn)了，為了更好地了解莎士比亞，我就去看了伊麗莎白一世的傳記，了解那個(gè)時(shí)候的英國(guó)……

第二，讓閱讀融入孩子，而不是打發(fā)時(shí)間。

接著談具體的閱讀方法，孩子是需要我們清楚地告訴他們，書(shū)還能怎么讀？

誠(chéng)品書(shū)店的創(chuàng)始人吳清友曾經(jīng)說(shuō)，“如果閱讀不能融入自己，那就是一種打發(fā)時(shí)間的消遣。”我自己作為學(xué)生時(shí)，閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是一種消遣，那個(gè)時(shí)候想不到那么多，知識(shí)面儲(chǔ)備很少，我就更關(guān)注這個(gè)故事到底在說(shuō)什么，這是最基礎(chǔ)的一層。

等到上大學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)別人讀過(guò)很多經(jīng)典名著，是我沒(méi)有接觸到的，是不是他們思想比較深邃呢？再到現(xiàn)在，我自己作為一個(gè)老師，去教孩子們讀名著， 我會(huì)開(kāi)始關(guān)注，閱讀時(shí)、閱讀后的我，自己的觀點(diǎn)是什么。在少年商學(xué)院最近的《百萬(wàn)閱讀俱樂(lè)部之美國(guó)名校必讀經(jīng)典》視頻直播課中，我就偏重演示給學(xué)生看，一個(gè)觀點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的。

比如講《時(shí)間機(jī)器》，為什么作者眼中的未來(lái)世界，是一個(gè)退化的世界？一方面，這和當(dāng)時(shí)的歷史背景有關(guān)，另一方面，就是文章處處顯露出的痕跡……綜合這些，推導(dǎo)出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。對(duì)比凡爾納的《80天環(huán)游世界》的樂(lè)觀主義，威爾斯的悲觀氣息都溢出來(lái)了，但其實(shí)，他對(duì)于未來(lái)并沒(méi)有完全失去希望，很多人不知道，《時(shí)間機(jī)器》最后附了一個(gè)末章，所有重要信息都隱藏在末章當(dāng)中……

這個(gè)過(guò)程中，我接觸到很多孩子都有一個(gè)特點(diǎn)，他們只能看到一個(gè)故事的情節(jié)，沒(méi)有辦法進(jìn)一步去思考為什么。這不是什么問(wèn)題，閱讀啟蒙期，所有人都是這樣的，隨著閱讀力的提高，孩子學(xué)到更多學(xué)科的知識(shí)，并有意識(shí)地把這些知識(shí)和自己讀到的世界名著結(jié)合起來(lái)，他們的思想境界就會(huì)截然不同。

第三，家庭氛圍才是一切的根基。

現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是一線城市里面一些頂尖的學(xué)校，也有很多非常國(guó)際化的閱讀訓(xùn)練，他們的學(xué)生也會(huì)學(xué)《哈姆雷特》，甚至演《哈姆雷特》，但還有很多學(xué)校暫時(shí)沒(méi)有非常系統(tǒng)的訓(xùn)練，再說(shuō)，孩子在學(xué)校的時(shí)間里又有多少呢？我給大家最重要的一個(gè)建議，還是家里一定要有閱讀的氛圍。

如果有專(zhuān)門(mén)的書(shū)房，當(dāng)然是最好。或者說(shuō)父母本身就特別愛(ài)閱讀。很多人也問(wèn)過(guò)我，我對(duì)閱讀的興趣，到底是從什么時(shí)候開(kāi)始的，我很難說(shuō)清楚，因?yàn)槲覀兗易疃嗟?，就是?shū)柜，我媽媽也特別愛(ài)和我聊閱讀，比如前陣子她看了《妖貓傳》，她看完之后，就說(shuō)，“楊貴妃當(dāng)年是這么死的嗎？”就去買(mǎi)了一堆歷史書(shū)在研究。

所以，前面談到的閱讀偏食的問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以從自己做起，孩子就是有樣學(xué)樣，會(huì)去看父母自己在買(mǎi)什么書(shū)，在看什么書(shū)，比如平時(shí)父母就特別愛(ài)看科學(xué)書(shū)，孩子最起碼也會(huì)看兩眼。

我很佩服的一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，她就把孩子的閱讀面培養(yǎng)得很全，從文學(xué)到哲學(xué)到科學(xué)，從歷史到自然到經(jīng)濟(jì)學(xué)等，幾乎所有學(xué)科，她孩子都看。因?yàn)樗齻兗遥瑥墓牌?、到她和丈夫，喜歡的書(shū)就比較雜，家里幾面墻，都是書(shū)，家里還沒(méi)有電視，大家有空就坐在一起看書(shū)，氛圍特別好。

最后我想說(shuō)，閱讀就是特別花時(shí)間的，但這個(gè)時(shí)間花得非常值得，在學(xué)校里，孩子沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)，回到家，我們就要給孩子一個(gè)好的環(huán)境，讓他們慢慢和閱讀發(fā)生感情。

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