寧可孩子成績爛，別送他去補習班！教育部長“減負宣言”啟示錄

文 | 尚明

有著近20年補習經(jīng)驗的臺灣老師

學院君說：昨天（2018年3月16日），教育部部長陳寶生成為了網(wǎng)絡紅人?！半u湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠。不聽忠告聽忽悠，負擔增加人人愁。”在兩會記者會上就減負話題答中外記者問時，他現(xiàn)場作詩，怒懟課外補習和培訓班。

教育部長重點提到“超前教、超前學”等現(xiàn)象和違規(guī)辦學等亂相，言辭激烈。這讓學院君想到我們的老朋友——在補習行業(yè)浸淫20年的尚明老師的一句忠告——“寧可孩子成績爛，別送他去補習班”。他從臺灣類似的現(xiàn)象反思課外補習對孩子成長“根目錄”的傷害，觀點或有偏頗，歡迎您在文末“寫留言”分享高見。

基本上，我是不太贊同學生去補習的。

你可能很訝異，一個在補習行業(yè)做了近20年的老師竟然說出這樣的話。通常家長送孩子來補習班，只希望看到一個目的——成績提升。加上家長對于各樣學科的內(nèi)容，不如補習班老師那么有把握，不太干預補習班教學的過程，只以學校考試的結(jié)果來定論……他們最希望補習班帶給孩子的，就是“填鴨式教學”。

我不否認給公式、套解法，是目前能幫孩子最快得分的方式，但是，這也是扼殺思考和創(chuàng)造力的最有效的方式！

被家長投訴

不套用公式就是浪費時間！

剛考上臺灣大學數(shù)學研究所的時候，我在一間知名的補習班授課。我當時教的是小學六年級的學生，幫助他們通過當?shù)刂袑W資優(yōu)班的入學考試。資優(yōu)班入學考試對于一般的學生而言，有相當難度，所以需要提前預備，這是可以理解的。

因為我一直認為“數(shù)學的根基在于理解，而非公式或解法”，為了避免讓學生學習太多他們不理解的公式，我寧可繞“遠路”，用大量講解幫助學生明白。常常不借助具體公式，而用其他方法，解出題目的答案。

剛開始的時候，學生很不適應。因為他們之前的老師——一位電機系的大學生，上課都先把公式抄在黑板上，教學生套公式、得正確答案。學生呢，也只要簡單的方案，有明確的公式套，基本上是不求甚解的。到后面，他們都知道該怎么得到正確答案，卻不知道為什么要用這種解法！

一下子切換到我的課堂時，他們嚇一跳，一直期待有公式的出現(xiàn)，卻總是沒有看到簡單的公式。每一題都要花時間想，這對于他們這群想要考資優(yōu)班的學生而言，是非?！袄速M時間”的！

這個時候，不少家長也發(fā)現(xiàn)了：

“為什么孩子的課本上，沒有看到任何公式？是不是這個老師在混啊？一定是沒有認真教，才會連公式都不給學生！”

“上數(shù)學課怎么可能連一點公式也沒有！可不可以提醒老師認真一點？”

最后，主任也只得約談我。我表明我的理念，并說我會堅持這樣的教法。主任無奈，就要求我把課內(nèi)的數(shù)學交給他，由他來上，我只要繼續(xù)負責其中比較難的試題部分……

讓學生記理解不了的公式

是在不斷強化“數(shù)學很難”

通常我下課后，都不會立刻離開，而是稍微留下來，了解一下孩子的學習狀況。除了解答一些學生的問題之外，更是從和他們的互動當中，了解、修正自己的教學方式。

有一天，一個學生特意留下來，對我說，“老師，你剛開始教我們的時候，我都聽不懂，因為沒有公式可以代。但是一個月后，我慢慢理解你的教法，我才發(fā)現(xiàn)我開始懂數(shù)學了?！?/strong>