18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？

少年商學(xué)院 海外課堂, 閱讀 08-15 11701 0
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
文 | 西林
少年商學(xué)院新媒體部編輯
日本，對(duì)我們來說真是“熟悉又陌生”的國(guó)家。
?一個(gè)面積比我們?cè)颇鲜∵€小的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)總量卻一度占據(jù)著全球第二的位置；
截止今年，18年共產(chǎn)生了18位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在亞洲各國(guó)遙遙領(lǐng)先；
國(guó)際組織遴選出的《2018-2019年度全球創(chuàng)新企業(yè)百強(qiáng)》榜單中，來自日本企業(yè)的數(shù)量超過40家！
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2001年，日本出臺(tái)“第二個(gè)科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃”，提出“50年要拿30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)”的目標(biāo)，在當(dāng)時(shí)不論是在日本國(guó)內(nèi)還是國(guó)際社會(huì)，都引起一片嘩然。
如今時(shí)間還未過半，日本獲諾貝爾獎(jiǎng)的進(jìn)度已經(jīng)遠(yuǎn)超預(yù)期了。
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可以說，日本對(duì)于公民教育的投入、對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)的重視程度之高，遠(yuǎn)超我們想象。
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18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
日本青少年在PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）上的排名也始終名列前茅。PISA將科學(xué)素養(yǎng)定義為“像科學(xué)家一樣思考”。
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及人工智能等技術(shù)變革，和社交媒體盛行的年代，具有參與和科學(xué)相關(guān)的事務(wù)與討論，科學(xué)解釋各種現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)的能力與探究精神。
所以我一直很好奇，究竟是什么樣的教育，才能夠讓日本在2001年之后有如此出色的成績(jī)？
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從生活入手，培養(yǎng)孩子責(zé)任感和研究能力
去年，世界杯八分之一決賽中，日本隊(duì)以2-3不敵比利時(shí)，無緣八強(qiáng)。賽后，日本球迷甚為失落，甚至落淚。
但即便在這樣的情況下，仍一如既往地將垃圾收拾進(jìn)垃圾袋，保持看臺(tái)的一片干凈。
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
除此之外，據(jù)一名球場(chǎng)管理員透露，就在昨晚的比賽中，日本隊(duì)離開前，還打掃了更衣室：他們清理了一切，跟沒用過一樣，還用俄語寫了句“謝謝”。這條新聞立馬引爆了各個(gè)社交網(wǎng)站。18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
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實(shí)際上，日本孩子很小就被教導(dǎo)“不要給別人添麻煩”，這種不添麻煩的品格并不是指吃虧或者說承受委屈，而是一種力所能及且不給別人造成麻煩的一種品格?——?就是學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度滲透到了日本孩子成長(zhǎng)的方方面面，要對(duì)一件事請(qǐng)負(fù)責(zé)，首先是要對(duì)它感興趣。
所以很多日本孩子從小就對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各類事情充滿了好奇心，并且學(xué)會(huì)持之以恒地探究事物背后的本質(zhì)。
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
前幾天，日本一個(gè)三年級(jí)的小女孩，因?yàn)槭罴倜χ措娪?，而引發(fā)了國(guó)外25萬網(wǎng)友的關(guān)注，她對(duì)媽媽說：暑假不就是用來看電影的嗎？
媽媽發(fā)現(xiàn)女兒想看電影的意愿很強(qiáng)烈，于是決定把看電影做成研究課題，和女兒一起，定下了一天看一場(chǎng)電影的目標(biāo)。
不過并不是簡(jiǎn)單地看電影，而是從母女雙方的角度來觀影，并把兩人的影評(píng)，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。媽媽把影評(píng)發(fā)在Twitter上不久，就有23萬人表示喜歡這個(gè)研究。18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
除了忙著看電影，鄰國(guó)日本的孩子還正忙著采集昆蟲、收集貝殼、搭建飛機(jī)、分解硬幣上的污漬……
這種讓孩子充滿期待和動(dòng)力的自由研究，是日本從小學(xué)到高中普遍開展的開放性暑假作業(yè)，由學(xué)生確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法。
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鼓勵(lì)孩子走出舒適圈，接受挑戰(zhàn)
在日本的公共交通上，你經(jīng)常會(huì)看到很多小孩子，獨(dú)自一人穿過列車車廂，找尋空位的孩子。?你可能會(huì)覺得難以置信，但在日本家長(zhǎng)眼中，孩子2歲起就該練習(xí)獨(dú)自出門了。
日本家長(zhǎng)大都會(huì)讓孩子早早地接觸社會(huì)。有一檔播出時(shí)間超過25年的真人秀節(jié)目——《我的首個(gè)任務(wù)（Hajimete no Otsukai）》，就記錄了兩三歲的小不點(diǎn)為家里跑腿的種種經(jīng)歷。
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他們?cè)囂街呦蚴卟怂旰兔姘?，而工作人員就用攝像機(jī)將這一切記錄下來。
練習(xí)一個(gè)人過馬路、學(xué)會(huì)一個(gè)人買東西、還不會(huì)認(rèn)錢呢，就得學(xué)會(huì)自己買單、幫爸媽丟垃圾更是家常便飯——日本的垃圾分類普及得非常到位，而且會(huì)嚴(yán)格要求每個(gè)孩子執(zhí)行，這也是日本街道為什么那么干凈的原因。?
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
當(dāng)然，日本的家長(zhǎng)之所以能夠放心地讓孩子們小小年紀(jì)便獨(dú)自出門購物，離不開日本安全的治安環(huán)境。但更重要的是，身為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手。
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讓讀書成為與生俱來的習(xí)慣
日本人對(duì)閱讀的熱愛全球聞名，中國(guó)前駐大阪總領(lǐng)事王泰平曾感慨“日本人真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一輩子的事”，政府甚至立法詳細(xì)規(guī)定，所有公共圖書館必須在兒童讀書日前后舉辦兒童讀書活動(dòng)，力求讓孩子隨時(shí)隨地自主讀書。
日本讀書周始于1947年，在讀書周期間會(huì)舉辦各種活動(dòng)促進(jìn)閱讀。
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1954年日本就開始實(shí)施《學(xué)校圖書館法》。在該法的推動(dòng)下，自2002年以來，日本各地的地方社區(qū)每個(gè)財(cái)政年度都會(huì)用130億日元的補(bǔ)貼作為學(xué)校圖書館的維修費(fèi)用。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，日本幾乎遍地都是博物館。在一些交通不夠方便的地方，還有流動(dòng)圖書館方便人們借書。
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日本孩子便天天泡圖書館，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。但不光是圖書館這種專門的閱讀環(huán)境，而是滲透在日本各個(gè)角落的令人意想不到的閱讀環(huán)境：
街頭便利店書架前經(jīng)常是圍滿了人；
地鐵里都是看書的低頭族；
銀行、郵局、市政府的辦事處，一般也有圖書架，免得民眾等久了無聊。一般郵局的角落，都有圖書架。
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錢幣上印科學(xué)家頭像，讓孩子從小重視科學(xué)
世界上各個(gè)國(guó)家通用的鈔票上，大都印有人物頭像，且?guī)缀醵际钦渭页?dú)臺(tái)戲。
反觀日本，市面上流行的2004版日元，沒有一個(gè)政治家，反而是思想家、科學(xué)家、作家、教育家……在日本，他們地位崇高，遠(yuǎn)超一般的政治人物。
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
（明治時(shí)代著名思想家和慶應(yīng)義塾大學(xué)創(chuàng)辦人福澤諭吉的肖像）
因?yàn)樵谌毡救说男闹校@些人和政治家一樣，都對(duì)日本進(jìn)步產(chǎn)生了舉足輕重的影響，是日本強(qiáng)大的功臣。?? ?
在2004年，日元改革時(shí)，日本財(cái)務(wù)省有關(guān)負(fù)責(zé)人就強(qiáng)調(diào)科教文藝的重要性，“過去我們從來都是以政治家為中心的，在貨幣上更是如此，但如果從更廣泛的領(lǐng)域去考慮，科學(xué)、文學(xué)、男女平等對(duì)我們同樣重要。”?
日元上的人物，就在無形中告訴日本民眾，特別是日本的青少年，應(yīng)以福澤渝吉、樋口一葉、野口英世這樣的學(xué)者為驕傲，他們應(yīng)得到全社會(huì)的尊重，值得全日本人民的崇敬和懷念的人。
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
（日本平安時(shí)代一千余年后出現(xiàn)的第一位女作家）
為什么在短短時(shí)間內(nèi)，日本能夠迅速成長(zhǎng)為世界強(qiáng)國(guó)，在科研能力、工業(yè)基礎(chǔ)和制造業(yè)技術(shù)等領(lǐng)域位居世界前茅？——小小的日元，給了我們答案：科教興國(guó)。?
據(jù)日本文部省1962年發(fā)布的報(bào)告書稱，日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要原因，是教育的普及和發(fā)展。而將學(xué)者的肖像印在日元上，正體現(xiàn)了日本對(duì)教育和科學(xué)的極端重視。
管中窺豹，不管是日本家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子從小獨(dú)自出門，還是日本孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，或是在小小日元上印上科學(xué)家、學(xué)者的頭像，都能予以我們啟示。
18年18人拿諾貝爾獎(jiǎng)，我們能從日本教育中借鑒什么經(jīng)驗(yàn)？
 

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