世界名校如何考核學(xué)生的獨(dú)立思考力？

文｜Evan老師

畢業(yè)于加州大學(xué)伯克利分校

現(xiàn)任少年商學(xué)院教研總監(jiān)

摘自少商“名校技能”音頻課

《哈佛獨(dú)立思考課》

學(xué)院君說(shuō)：北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華曾直言，“北大寧招5歲愛(ài)提問(wèn)的孩子，也不愿招只會(huì)埋頭考高分的學(xué)霸。（點(diǎn)此閱讀）”愛(ài)提問(wèn)是孩子獨(dú)立思考力強(qiáng)的表現(xiàn)，不僅北大，哈佛也極其推崇獨(dú)立思考的精神。

在哈佛大學(xué)，如果你有問(wèn)題向人求教，別人可能不會(huì)告訴你現(xiàn)成的答案，而是給你提供一種思路或者一種參考，因?yàn)槟悴攀菃?wèn)題的解決者。今天，就與孩子分享一篇實(shí)用攻略，教孩子如何一步步學(xué)會(huì)提問(wèn)。

從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，無(wú)論未來(lái)是在國(guó)內(nèi)讀書，還是出國(guó)留學(xué)，都會(huì)是極其重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但什么是獨(dú)立思考呢？

很多人對(duì)此有誤解，以為是拒絕別人的意見，把自己層層包裹起來(lái)，在深山老林之中“閉門造車”，其實(shí)不然，它的真實(shí)含義，恰恰要求人們開放，打開思路，學(xué)會(huì)提問(wèn)，同時(shí)具備質(zhì)疑精神，搜索信息、提煉信息，以形成自己觀點(diǎn)，并且具有創(chuàng)新精神的能力。

是的，學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力太重要了。我?guī)н^(guò)很多小學(xué)生，偶爾也給一些企業(yè)的員工上課。過(guò)程中，常常和大小同學(xué)們互動(dòng)，慢慢就發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谔釂?wèn)時(shí)存在的問(wèn)題。

第一類問(wèn)題

問(wèn)題又大，又模糊

我經(jīng)常會(huì)收到同學(xué)們的各種私信提問(wèn)，雖然語(yǔ)言上都表達(dá)出了誠(chéng)懇的態(tài)度，但這些問(wèn)題往往非常宏大，不具體，也沒(méi)有足夠的信息，因此非常難回答，不知從何說(shuō)起。

我舉個(gè)例子，例如“老師，可以給我推薦幾本書嗎？”換位思考，你會(huì)怎樣回答呢？這個(gè)問(wèn)題真的還蠻難回答的。因?yàn)橥扑]書，是一個(gè)太大的話題了。這個(gè)問(wèn)題缺少很多信息，比如：幾歲？讀幾年級(jí)？閱讀能力如何？對(duì)哪些方面的書籍感興趣？等等。

如果這些情況我一無(wú)所知，那么該怎么給詳細(xì)點(diǎn)的指點(diǎn)？

同樣的提問(wèn)，咱們換一個(gè)方式——“老師，您好，我現(xiàn)在讀小學(xué)四年級(jí)，對(duì)語(yǔ)文一直不感興趣，特別是作文，總拖后腿，一看到作文題就害怕，發(fā)慌，大腦一片空白，沒(méi)有東西寫。請(qǐng)問(wèn)，您能推薦幾本提高寫作的書嗎？謝謝。”

所以，這么一對(duì)比，你是不是就有感覺(jué)了呢？

再來(lái)一組對(duì)比感受一下。一年暑假，我?guī)W(xué)生去英國(guó)參加夏令營(yíng)，一天晚上，在我查房，有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，“老師，你說(shuō)我該不該轉(zhuǎn)學(xué)？”問(wèn)題又大，又模糊。

同樣的提問(wèn)，咱們換一個(gè)方式——“老師，我現(xiàn)在就讀于XXX學(xué)校的幾年幾班。我非常不喜歡我的班主任——數(shù)學(xué)老師，雖然我有努力去聽他的課，想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是我一直不喜歡他壓抑、枯燥的課堂，和他似乎看不起成績(jī)差學(xué)生的口氣和眼神。

而且班里的氣氛也很壓抑，我實(shí)在找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如今新學(xué)期馬上就要開始了，我想和媽媽說(shuō)，下學(xué)期轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，你覺(jué)得我的想法怎樣呢？謝謝?！?/span>

這么一對(duì)比，是不是被提問(wèn)的人瞬間就非常清晰，知道如何給出建議呢？

我也經(jīng)常收到很多成年人的問(wèn)題，這些問(wèn)題同樣又大，又模糊。例如：“你好，老師，我很欣賞少年商學(xué)院的課程理念，能合作一下嗎？” 每次收到這種問(wèn)題，我真的一臉黑線……

說(shuō)到這里，總結(jié)一下第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)：在提問(wèn)的時(shí)候，不要假設(shè)對(duì)方知道你在想什么，不要省略太多的信息，要盡可能多地描述你的問(wèn)題?？梢詥?wèn)問(wèn)自己：這個(gè)問(wèn)題足夠具體嗎？是否會(huì)讓對(duì)方感覺(jué)模糊寬泛、無(wú)從說(shuō)起呢？

記住，問(wèn)題越具體，越可以得到一個(gè)針對(duì)性的回答。

第二類問(wèn)題

企圖用提問(wèn)的方式來(lái)偷懶

還有一種提問(wèn)，我們同樣舉個(gè)例子來(lái)看：“老師，最近學(xué)校有一個(gè)演講比賽，您能幫我寫一下演講稿嗎？謝謝。”

換位思考一下：如果你是老師，你看到這類問(wèn)題，你會(huì)怎么回答呢？

咱們來(lái)分析一下這個(gè)問(wèn)題有什么問(wèn)題。首先，和上面提到的問(wèn)題有同一個(gè)毛病——又大，又模糊，信息不全。不知道你的身份、背景、演講的場(chǎng)合，重要程度。其次，老師也不是你的指導(dǎo)老師，沒(méi)有義務(wù)完全幫你寫演講稿。

類似的問(wèn)題還有許多。再例如：“老師，我在申請(qǐng)國(guó)外的私立中學(xué)，個(gè)人文書不會(huì)寫，您能幫我寫下嗎？”……

這樣的提問(wèn)，我們稱之為“假提問(wèn)”。提問(wèn)的目的絕不是為了偷懶，而是為了培養(yǎng)自己的思考能力，通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的分析、從而解決問(wèn)題。站在老師的角度：希望同學(xué)們以提問(wèn)的方式去探討問(wèn)題。能從你的提問(wèn)中感受到你的好奇心，你的主動(dòng)，而不是你的應(yīng)付和懶惰。

第三類問(wèn)題

通過(guò)提問(wèn)，要標(biāo)準(zhǔn)答案

很多同學(xué)可能在學(xué)校呆久了，很多問(wèn)題都希望簡(jiǎn)化成為選擇題：

這類問(wèn)題比較典型，例如：

“老師，是不是讀名校才能找到好工作？”

“老師，我要是考不上重點(diǎn)中學(xué)，是不是以后就沒(méi)前途了？”

“老師，是不是早戀一定不好？”

“老師，大學(xué)畢業(yè)是出來(lái)工作，還是考研?。俊?/span>

“老師，我該不該出國(guó)讀書呢？”

等等。

這一類提問(wèn)，似乎都在尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案（是不是，能不能，該不該，可以不可以）。這類的提問(wèn)，目的是想尋求一種權(quán)威的安慰感。其實(shí)這個(gè)世界非常復(fù)雜，有很多問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不是非黑即白，有的人名校畢業(yè)一事無(wú)成，也有的人沒(méi)讀過(guò)大學(xué)，也在某個(gè)領(lǐng)域成為了了不起的人物……

你需要主動(dòng)觀察，獨(dú)立思考，不要未來(lái)回過(guò)頭來(lái)抱怨說(shuō)：“媽媽，都怪你，當(dāng)年幫我選了這個(gè)專業(yè)，早知道不聽你的了……”

記住，提問(wèn)的目的是要把老師（或者其他高人）當(dāng)導(dǎo)師（給予你指導(dǎo)的思考），而不是當(dāng)“輔導(dǎo)書”（給你標(biāo)準(zhǔn)答案）。

舉個(gè)例子，前面提到的問(wèn)題——“老師，我該不該出國(guó)讀書呢？”這個(gè)問(wèn)題在于，每個(gè)人對(duì)于出國(guó)留學(xué)的情況是不同的。涉及到年齡，家庭，經(jīng)歷，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力等等因素。不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。

那么該如何提問(wèn)呢？咱們換一個(gè)方式——“老師，當(dāng)初你選擇出國(guó)讀書的時(shí)候，都考慮了哪些因素呢？最終你是如何下定決心出國(guó)讀書的呢？留學(xué)后，遇到過(guò)哪些問(wèn)題呢？你是如何解決的？……”這就是將一個(gè)非常大的（標(biāo)準(zhǔn)答案式）的問(wèn)題，拆分成不同小的、獨(dú)特的具體問(wèn)題。

再比如，“老師，該如何學(xué)英語(yǔ)？”咱們換一個(gè)方式——“老師，你在像我這么大的時(shí)候，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，有什么和別人不一樣的地方嗎？有哪些習(xí)慣？總結(jié)出哪些好的經(jīng)驗(yàn)？平時(shí)要注意哪些事情？……”

總之，在向別人提問(wèn)的過(guò)程中，要嘗試激發(fā)對(duì)方的興趣，讓對(duì)方多分享一些具體、有干貨的內(nèi)容。

實(shí)用提問(wèn)5步法

上面的3個(gè)情景都是同學(xué)與老師進(jìn)行日常交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的最基本的提問(wèn)事項(xiàng)。最后，分享一個(gè)實(shí)用的提問(wèn)5步法：

1、確定我究竟要問(wèn)什么？有哪些疑惑？將問(wèn)題寫在本子上。

2、自己思考，嘗試去獲得這些問(wèn)題的答案。比如上網(wǎng)，看書等等，不要著急忙慌先去地問(wèn)，要先自己想。

3、問(wèn)問(wèn)自己，在尋求答案過(guò)程中，我的疑問(wèn)解決了嗎？

4、如果還有疑問(wèn)。尋找老師提問(wèn)，問(wèn)題足夠具體嗎？是否會(huì)讓老師感覺(jué)模糊、寬泛、無(wú)從說(shuō)起？

5、最后，對(duì)方解答你的問(wèn)題了嗎？反思有哪些收獲。

這個(gè)提問(wèn)5步法，慢慢會(huì)建立起獨(dú)立思考的好習(xí)慣。下次同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，可以使用這5步法則，先讓自己的思路清晰，把問(wèn)題想清楚后，再去提問(wèn)也不遲。記?。核悸非逦菍W(xué)習(xí)的王道。 ?

……

以上內(nèi)容摘自少商“名校技能”音頻課《哈佛獨(dú)立思考課》，由畢業(yè)于加州大學(xué)伯克利分校、少年商學(xué)院教研總監(jiān)Evan老師主講，以哈佛提倡的思考秘訣及批判性思考為主干，帶6-15歲同學(xué)一步一步收獲縝密的思維。課前聽，聽課更投入；寫作業(yè)后聽，預(yù)習(xí)更高效；備考聽，復(fù)習(xí)更系統(tǒng)。點(diǎn)擊下圖加入更享特惠：