國外孩子從小練習(xí)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，從每天接觸到的“新聞”開始

區(qū)分“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”有多重要呢？

這是我們常說的“批判性思維”（Critical Thinking，又稱“審辯式思維”）的起點(diǎn)。具備這種思維的孩子，對(duì)于任何一個(gè)觀點(diǎn)，他們的第一反應(yīng)不是馬上聽信，而是謹(jǐn)慎求證。因此，他們長大后能保持獨(dú)立思考，不會(huì)人云亦云。批判性思維是美國名校最重視的學(xué)生培養(yǎng)能力之一。

即使孩子從幼兒園和小學(xué)開始，學(xué)會(huì)分清事實(shí)和觀點(diǎn)的不同，對(duì)其成長也是大有裨益的。今天少年商學(xué)院微信就分享歐美國家的代表性案例，給大家一些實(shí)操建議。這些案例中，他們借助的工具，我們的孩子每天也在接觸，那就是——新聞。

“事實(shí)”VS“觀點(diǎn)”

美國小學(xué)課堂上教孩子思辨能力的重要課題之一，就是教孩子is that a fact or opinion（那是一個(gè)事實(shí)，還是觀點(diǎn)）。

比如，足球是黑白相間的，是事實(shí)。

足球是比跳舞更好的運(yùn)動(dòng)，是觀點(diǎn)。

說白了，事實(shí)，是能被證明是真還是假的一段陳述，而觀點(diǎn)，是表達(dá)一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明，而且每個(gè)人的觀點(diǎn)可以不同。對(duì)比來說，就是：

低年級(jí)階段，孩子需要先攻克二者概念上的不同。

在美國小學(xué)里，常常有一些關(guān)于事實(shí)和觀點(diǎn)的展示板，隨時(shí)訓(xùn)練孩子們辨認(rèn)它們的區(qū)別：

老師也會(huì)幫孩子們歸納出“事實(shí)關(guān)鍵詞”和“觀點(diǎn)關(guān)鍵句”，幫助孩子們?cè)陂喿x文本時(shí)判斷：

不可輕信“大實(shí)話”

等到了高年級(jí)，孩子們就要開始明白：有些信息確實(shí)是事實(shí)，但也會(huì)夾雜觀點(diǎn)和偏見，最常見于孩子每天接觸到的新聞。

比如，同樣報(bào)道一個(gè)事件，《華盛頓郵報(bào)》和《紐約時(shí)報(bào)》也許說的都是事實(shí)，但講述方式不一樣，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)讀者頭腦形成的影響也會(huì)不一樣。

英國一所中學(xué)的一堂歷史課，就專門做了這方面的討論。

下面這張海報(bào)，分別是二戰(zhàn)結(jié)束后，法國、德國和英國三國的海報(bào)，講的是同一件事情，但價(jià)值偏向卻大相徑庭。

（法國的海報(bào)）

（德國的海報(bào)）

（英國的海報(bào)）

第一幅來自法國，法國是戰(zhàn)勝國，但是戰(zhàn)爭結(jié)束后，向德國要求賠償一直不順利，德國一口咬定自己沒能力賠償，搞得法國沒辦法，干脆派了一個(gè)軍隊(duì)，跑到德國一個(gè)城市里，把整個(gè)城市給推平了……然后發(fā)出了這海報(bào)。

老師引導(dǎo)大家思考的問題是：

• 這些漫畫是否真的對(duì)于研究歷史有價(jià)值？
• 這些當(dāng)然能記錄那個(gè)時(shí)候法國人最真實(shí)的感受，但是反映的就是當(dāng)時(shí)最真實(shí)的歷史狀況么？
• 媒體發(fā)布這樣帶有非常濃厚偏見色彩的漫畫，引導(dǎo)的社會(huì)風(fēng)氣健康嗎？

……

這種討論，就是為了啟發(fā)孩子們明白，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)——就算媒體說的都是事實(shí)，我們也要多方調(diào)查，不要被表面的信息暗示所影響。多問幾個(gè)為什么，我們才能盡可能客觀地還原整個(gè)事件的真實(shí)全貌。

所謂的“事實(shí)”都被加工過

美國孩子同樣從小接受類似的訓(xùn)練。而且方法論非常系統(tǒng)。

在俄克拉荷馬州，有一家名為“學(xué)生每日新聞”（Student Daily News）的網(wǎng)絡(luò)媒體，經(jīng)常選擇各家媒體的重大報(bào)道，題目包羅萬象，從斯諾登叛逃，到歐洲難民危機(jī)和美國大選，提供給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生。

并附上思考題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)思考，哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)，哪些事實(shí)的闡述方式，已經(jīng)帶有明顯的價(jià)值偏向，可能影響人們的客觀判斷……

比如最近，他們選擇了The Indianapolis Star給美國現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普畫的一張漫畫。

上面寫著Russia的電鋸——代指在美國大選期間，有證據(jù)表明俄羅斯間接甚至直接操控了美國的大選結(jié)果；ISIS的刀——代指懸而未決的ISIS問題；一只小鳥（推特）——代指特朗普口無遮攔，推特治國；IRAN的炸彈——代指伊朗核問題未解決……右邊的大象，代指特朗普把共和黨推舉到了風(fēng)口浪尖（共和黨內(nèi)有很多人不滿特朗普?qǐng)?zhí)政）。

整個(gè)漫畫都在表示：只要這位總統(tǒng)在這些問題上稍不留神，就會(huì)釀成大問題。

分享這則漫畫的同時(shí)，網(wǎng)站附上了兩道思考題：

1、畫風(fēng)是一個(gè)漫畫家對(duì)所畫的作品直達(dá)主題的態(tài)度。你覺得下面哪個(gè)詞用來描述這個(gè)漫畫最合適？

a、感激的/支持的

b、已經(jīng)放棄的/被打敗的

c、輕松的/幽默的

d、諷刺的/冷嘲熱諷的

2、這個(gè)漫畫的標(biāo)題叫：“川普總統(tǒng)的手已經(jīng)閑不下來啦！”你同意這個(gè)漫畫家對(duì)特朗普總統(tǒng)的評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)作出解釋。

一般來說，問題下面，網(wǎng)站還會(huì)有一些參考答案。但更多時(shí)候，這個(gè)所謂的“參考答案”會(huì)提醒學(xué)生們“這是個(gè)人看法。答案因人而異。”不是給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案，而是把問題完全開放給讀者去思考，幫助他們建立清醒獨(dú)立批判性地接受新聞報(bào)道的習(xí)慣。

有一種謊言叫“斷章取義”

網(wǎng)站還提醒學(xué)生，“斷章取義”能夠多大程度上影響我們的判斷。

還以去年沸沸揚(yáng)揚(yáng)的美國大選為例——競選人之一希拉里曾被質(zhì)疑“健康出現(xiàn)嚴(yán)重狀況”。美國電視新聞重鎮(zhèn)之一CBS帶著這個(gè)問題去采訪她的丈夫克林頓，卻沒有完整保留克林頓的回答。

克林頓回答的原始版本是：

“呃，如果那算是一個(gè)問題的話，對(duì)我和她的醫(yī)生都有點(diǎn)奇怪，因?yàn)樵谶^去很多很多年里，當(dāng)她嚴(yán)重脫水時(shí)，這個(gè)問題頻繁地（frequently）——呃，不是頻繁，而是偶爾——確實(shí)不止一次發(fā)生過。”

點(diǎn)擊下方視頻觀看原始采訪視頻（12秒開始）：

?但CBS在后來重播的電視新聞和向其他媒體提供的采訪畫面中，都刪掉了包括“頻繁地（frequently）”這個(gè)詞在內(nèi)的后半截話。點(diǎn)擊下方視頻觀看剪輯后視頻（27秒開始）：

看似短短半句，卻給觀眾留下了一個(gè)完全不同的有關(guān)希拉里健康狀況的印象，這直接影響到了她后來的選票。

“學(xué)生每日新聞”針對(duì)這件事情，給學(xué)生們留下的思考問題是：

你是否同意上面的說法？解釋你的答案。

就這個(gè)問題，問一下你父母親的看法。

同樣，編輯沒有忘記提醒學(xué)生們：“這是個(gè)人看法。答案因人而異。”

到了高中階段，美國學(xué)校對(duì)孩子的思辨能力要求更高，不僅要懂得判斷事實(shí)和觀點(diǎn)，明白當(dāng)別人在闡述事實(shí)時(shí)，一定會(huì)帶上自己的痕跡，還要學(xué)會(huì)分析那些把“事實(shí)”偽裝成“觀點(diǎn)”的人，背后有什么動(dòng)機(jī)。

有一所高中就讓學(xué)生分析總統(tǒng)或者其他政要的公開講話，看看哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)，配合一些相關(guān)研究，來判斷這些人的可信性。

……

這種練習(xí)，完全可以在家里進(jìn)行。不僅能讓孩子更了解他們所生活的這個(gè)社會(huì)，幫助我們和孩子交流價(jià)值觀，更能刺激孩子不斷把問題看得更深。

哈佛校報(bào)針對(duì)2016級(jí)新生的問卷調(diào)查就顯示，24%的新生都有過新聞?dòng)浾哳愺w驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷——這種媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)，正在被越來越多的學(xué)校和家長所重視。

少年商學(xué)院《百萬閱讀俱樂部》系列課程之《讀新聞》引進(jìn)原汁原味的美式閱讀實(shí)踐與新聞探究課程，通過4次視頻直播課程和4次創(chuàng)意實(shí)踐挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)同學(xué)們揭秘權(quán)威媒體的新聞制作過程，體驗(yàn)新聞?dòng)浾叩慕巧\(yùn)用分析推理思維，提升知識(shí)儲(chǔ)備、探究能力與寫作水平。

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