不懂藝術的孩子當不了科學家

您的掌上國際教育助手

點擊標題下方“少年商學院”訂閱

口述丨郝景芳，《北京折疊》作者、

第74屆雨果獎得主

（授權轉(zhuǎn)自搜狐教育《智見》，王學濤編）

學院君說：要論“文理兼?zhèn)洹保戮胺家欢ㄊ锹N楚之一。她曾放棄北大中文系，選擇清華物理系，最后卻因獲雨果獎的科幻作家之身走紅。我們曾分享她的學習方法、興趣探索的原創(chuàng)文章（點此閱讀），今天分享的是姊妹篇，來自郝景芳不久前在TEDxKids@Xueyuanlu年度大會上的演講，關于如何引導孩子同時發(fā)展科學和藝術大腦。相關閱讀還有《但凡學過點藝術設計的孩子，都比別人會過日子》。

若想象力重結果不重過程，太可惜

我今天要講的是科學與藝術的融合。

在小朋友的頭腦中，科學是什么呢？一提到科學，你會想到什么？有的小朋友會想到實驗、科技、機器人，有的會想到愛因斯坦、火箭、實驗室等很多關于機械的、邏輯性很強的知識，會認為科學家就是戴著厚厚的大眼鏡，坐在實驗室里面，說出的話都是“E=MC2(愛因斯坦狹義相對論的推論)”等大家聽不懂的方程和邏輯推導，非常的嚴謹。

那么提到藝術，小朋友又會想到什么呢？可能會想到繪畫、古琴、手工、音樂、舞蹈，也可能會想到畫家，達芬奇、米開朗基羅，他們非常的浪漫、不羈，每天身上涂滿了顏料在畫室中作畫。所以科技和藝術，似乎是差別非常遠的。

當提到科學和藝術的融合，你能想到什么？剛才說的科學與藝術這兩幅畫面、兩幅途徑，能夠連接到一起嗎？到底怎么融合呢？是讓機器人跳舞呢，還是可以畫出來一個火箭來？還是說讓戴著厚厚的大眼鏡的科學家說著公式，到畫室里面去畫畫呢？

其實，這些想象都太注重結果了，我們都已經(jīng)開始想象最后呈現(xiàn)出來的結果的樣子，無論是機器人、火箭、一幅畫還是舞臺上的音樂表演這些都是結果，都已經(jīng)是終點站了。

?（《北京折疊》作者、第74屆雨果獎得主郝景芳。點擊這里查看其成長經(jīng)歷與學習方法。）

每個孩子都可以

同時是科學家和藝術家

我們說科學和藝術的融合，實際上是要回到源頭，回到出發(fā)點去想，科學是什么？藝術是什么？

從源頭上來看，科學是什么呢？現(xiàn)代科學的源頭實際上是從古希臘開始的，古希臘的一些哲學家們開始思考：萬物到底是由什么組成的？萬物的本質(zhì)是什么？樹林、草、太陽等物體的本原是什么？在這種思考中逐漸衍生出了科學。

所以，科學就是一種好奇，是去探索，是看到了萬物之后找到背后的原因。

所以我會把科學比做“探寶”，它是一場尋寶的旅行，科學最重要的其實就是一種探索的心。孩子們什么時候是一個科學家呢？就是在回家發(fā)現(xiàn)桌上一盤好吃的菜，然后想去了解一下這個背后的原因是什么，這個時候你就是科學家，只要你想要探索就是科學家，科學的源頭就是探索。

那么藝術的源頭是哪里呢？

現(xiàn)在人類能發(fā)現(xiàn)的最早的藝術源頭是四萬年前，在法國的某一洞穴中，人們在墻壁上看到了畫的美輪美奐的動物。所以，藝術就是人們對于生活的記錄和感知，是感受。小朋友們什么時候是一個藝術家呢？就是當發(fā)現(xiàn)了桌上的這盤菜，然后去仔細品味，閉上眼睛去感受，真是太好吃了和昨天那盤菜怎么不一樣呢？感受區(qū)別、分辨的過程，把這個感觸記錄下來就是藝術家了。

科學和藝術的融合是什么呢？其實是這樣一種情感：當你去找寶藏時，就像一個海盜一樣，到處去發(fā)現(xiàn)，但當把寶箱打開的時候，那一瞬間的對美的感受和震撼就是情感，就是多巴胺的分泌，這種感受就是科學和藝術的融合，是探索之后的快樂。

所以科學與藝術的融合是在源頭，是從每一個小朋友開始的，當我們看到一朵花，我們想知道這是什么花，這個花是怎么長出來的，從什么樣的土壤里長出來的，我們就是科學家。當我們拿著這朵花對著太陽去看它的色澤，把它放到紙上去看這朵花漂亮不漂亮，我們把這朵花裝飾在我們喜歡的東西上的時候，當我們?nèi)ゼ毤毜母惺苓@朵花的顏色和質(zhì)感的時候，我們就都是藝術家。

所以，我們從一朵花中就可以看到整個的世界，每一個小朋友都可以同時是科學家和藝術家。這個就是一花一世界。這是來自于佛語，就是講我們能從一朵小小的花，看到全世界。

大人對孩子好奇心和

感受力的引導太重要

中國傳統(tǒng)文化中的“格物致知”講的也是這個道理，我們真正能夠看到實實在在的物體，才能夠去了解到真相。所以，我和朋友們帶上所有小朋友，真的到大自然里面去，去大自然看鳥、看花、看水、看石頭，自然老師會帶著孩子們走進大自然，告訴大家這是什么鳥，那是什么樹，然后自己動手建造小房子，招引來小松鼠，自己去做很多的器物。

此外，自然教育可以真的帶著孩子們走進大山谷去看水、看山看美麗的風景，去探索溶洞、去看河流、去看石頭。在這個過程中，孩子們了解了大自然中的每一個真實的物體，科學正是從對這個世界的感知出發(fā)的，一定要真正看到了花、鳥、樹、石頭，我們才會理解物理學家到底在干什么，為什么牛頓要研究萬有引力，他真的是在觀察大自然。

孩子們也可以是藝術家，老師會帶著孩子們回到屋子，回到實驗室，孩子們可以在屋子里作畫，可以在屋子里搭建一個野生的生態(tài)場景，讓小朋友自己動手做一個生態(tài)系統(tǒng)，也可以把野外采集到的東西做成藝術品，讓他們感知所有的花草、樹木、葉子和它們的色澤、質(zhì)感。所以我們在這樣的過程中，達到科學和藝術的融合，每一個小朋友都可以既是科學家，也是藝術家。

我們還會帶著小朋友和父母們一起去看星空，讓大家認識獵戶座，用望遠鏡看看火星和木星，孩子們可以在大自然中露營，也會到天文臺通過觀測望遠鏡觀察，所以“自然藝術教育”將自然、藝術、器具、天文等融為一體，放在營地教育或者旅行教育大的門類底下，希望讓小朋友真正走入大自然，在大自然中同時成為科學家和藝術家。

這就是我對于科學和藝術融合的感受，去探索就是科學，去感受就是藝術。當我們擁抱這一切，我們就能產(chǎn)生一種對于這個世界深深的愛。