北歐孩子上課外才藝課嗎？

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）分享的第271篇分享文章，作者是旅居芬蘭的自由撰稿人陳之華，她著有《芬蘭教育第一的秘密》等書；我們已獲得其授權(quán)。

大女兒四歲時(shí)，我們決定全家從臺(tái)灣搬往芬蘭。那時(shí)候女兒已經(jīng)學(xué)了鋼琴，正準(zhǔn)備進(jìn)入弦樂器的世界。一個(gè)朋友知道了劈頭就問：怎么你們也逃不過“學(xué)才藝”的怪圈？

? ? ? ??朋友所謂的“學(xué)才藝”怪圈，即“為學(xué)而學(xué)”。我就聽過一位先生與他妻子說的一句話：“孩子學(xué)那些才藝都沒有用！參加計(jì)算機(jī)、英文、數(shù)學(xué)培訓(xùn)班才有用！”也經(jīng)常聽到人們嘆氣說：“現(xiàn)在的孩子真可憐，要學(xué)這么多東西?！?/p>

? ? ? ??也難怪朋友這一問。雖然臺(tái)灣孩子的“才藝”活動(dòng)涉及領(lǐng)域之廣，足夠孩子與家庭按照興趣、費(fèi)用、時(shí)間等因素自行選擇，且臺(tái)灣十分強(qiáng)調(diào)“玩”的學(xué)習(xí)初衷，但還是免不了許多家長(zhǎng)“希望孩子多學(xué)一點(diǎn)”的苦心。我自信不會(huì)陷入帶孩子到處“學(xué)才藝”的怪圈——兩個(gè)女兒都在她們自己選擇的才藝中悠然自得地“玩”著呢。不過去了芬蘭以后，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“玩”的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.叫“興趣”不叫“才藝 ”

? ? ? ??看著孩子五年求學(xué)，從國(guó)際學(xué)校到芬蘭學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“真相”：很多歐美家庭的孩子，從小就徜徉于各式音樂、藝術(shù)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)之中，不過他們不管這些活動(dòng)叫“才藝”，而是稱之為“興趣”（Hobby）。

? ? ? ??于是你會(huì)問芬蘭的父母，孩子有哪些“興趣”？他們喜歡上哪些“興趣課”？而不是問孩子有什么“才藝”。這“興趣”兩字，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)減了不少“為學(xué)而學(xué)”的壓力，也少了“才藝”背后那種相較高低的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

? ? ? ??在芬蘭，你可以看到嬰兒在零歲時(shí)期就跟著父母上音樂班，到了三、四歲時(shí)，早已摸過許多不同的樂器，開始音樂啟蒙了，等到五、六歲以后，許多小孩就會(huì)自己站出來對(duì)父母說：“我要學(xué)吉他！”

2.多種興趣“混”著學(xué)

? ? ? ??在芬蘭的第五年，因?yàn)楹⒆拥挠斡?、網(wǎng)球、花式溜冰等運(yùn)動(dòng)課程和其它活動(dòng)時(shí)間表有所沖突，我決定暫停、調(diào)整作息大半年。結(jié)果，大女兒不只一次抱怨說：“媽媽，我沒有額外的運(yùn)動(dòng)是不行的！”“媽媽，我的同學(xué)都覺得不可思議，我怎么會(huì)停下來了！”“媽咪，我除了要會(huì)音樂之外，還希望有足夠的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。我暑假可以去學(xué)駕帆船嗎？”

? ? ? ??后來在孩子的不斷追問下，我只好恢復(fù)了原來的計(jì)劃。事實(shí)上，芬蘭的孩子從小就有許多彼此完全不搭邊的興趣。芬蘭人的上課時(shí)間不長(zhǎng)，充裕的課余時(shí)間全讓孩子們“玩”去了。

? ? ? ??距離芬蘭首都（少年商學(xué)院微信編輯注：赫爾辛基，瀕臨波羅的海，有“北方潔白城市”之稱）六十公里外的羅亞市的教育官員雷柏曾對(duì)我說：“我們希望孩子對(duì)各種事物都有熱忱，希望孩子至少下課后會(huì)有一項(xiàng)興趣，因?yàn)槟鞘菍?duì)于自己生命與人生的啟發(fā)。”

? ? ? ??以運(yùn)動(dòng)來說，芬蘭的國(guó)家運(yùn)動(dòng)是冰上曲棍球，大多數(shù)孩子——不論男女生——從三、四歲起就開始穿上溜冰鞋，拿著冰球棒在溜冰場(chǎng)上飛馳玩樂。大女兒的大提琴老師有個(gè)12歲的兒子，除了是大提琴好手外，更是校外曲棍球隊(duì)的一員。以音樂來說，芬蘭的女孩除了我們所熟悉的鋼琴或小提琴之外，還有更多精于爵士鼓、小號(hào)喇叭和電吉他。我就曾經(jīng)在音樂學(xué)院等女兒下課時(shí)，遇見一位留職停薪、帶著娃娃來上零歲音樂律動(dòng)班的國(guó)際關(guān)系學(xué)者，也碰過一位瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，等學(xué)習(xí)小喇叭的女兒下課。

? ? ? ??“才藝”興趣化，“興趣”生活化，不僅是芬蘭教育者的信條，也是北歐各國(guó)教育孩子的共識(shí)。在和擁有四個(gè)孩子的冰島大使夫人古德倫的一次談話中，她也提到：“我們冰島的孩子，小時(shí)候就接觸許多興趣課。”我下意識(shí)問：“那學(xué)習(xí)這些事物的目的是什么呢？”她說：“就是好玩。同時(shí)也找出適合自己一生喜愛的活動(dòng)?！?/p>

? ? ? ??孩子們就憑借自己對(duì)不同領(lǐng)域的“興趣”，自發(fā)地平衡地接觸各種知識(shí)，視野也就拓展得更寬闊、更有趣。這樣的“興趣”學(xué)習(xí)與啟蒙模式，從冰島、瑞典到芬蘭等北歐國(guó)家大同小異，也被一代接一代地付諸實(shí)現(xiàn)。

? ? ? ??我們有時(shí)會(huì)感慨孩子很可憐，要學(xué)這么多東西，或許是因?yàn)槲覀冏约嚎创龑W(xué)習(xí)的初衷已經(jīng)被升學(xué)壓力與“有沒有用”的心情給量化了、扭曲了。事實(shí)上，過度趕場(chǎng)，只怕會(huì)擠掉孩子用來體驗(yàn)和咀嚼的空間和時(shí)間。