文 丨斯明誠(chéng)? ??編輯丨黃曄
本文授權(quán)自：外灘教育（TBEducation）
?學(xué)院君說(shuō)：擇校一直是父母?jìng)兊男念^大事，很多父母為此感到焦慮和糾結(jié)，我們?cè)?jīng)在《她用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理根治育兒焦慮，放下?lián)裥毫εc牛娃心結(jié)》中與大家討論這一問(wèn)題，今天的主人公，是一位在中國(guó)工作和生活了十五年的國(guó)外爸爸，他分享了為孩子擇校的“揪心”經(jīng)歷，希望大家看完會(huì)有所收獲。
談到教育和擇校，上海站在一個(gè)國(guó)際城市的高度，充滿(mǎn)了不同的態(tài)度和方法論。市場(chǎng)上秉持不同的教育理念和標(biāo)榜不同的賣(mài)點(diǎn)的學(xué)校比比皆是。
作為一個(gè)在中國(guó)生活了15年的英國(guó)人，和兩個(gè)孩子的父親，我想從大女兒的擇校經(jīng)歷談?wù)勎覍?duì)教育的一些認(rèn)知、焦慮和糾結(jié)。
我兩個(gè)女兒都出生和成長(zhǎng)在上海。大女兒從普通的民辦幼兒園，到民辦學(xué)校的雙學(xué)籍中西融合課程，再到英國(guó)人開(kāi)的國(guó)際學(xué)校，這種種選擇和轉(zhuǎn)變背后，透出了很多的無(wú)奈和糾結(jié)。
很明確的一點(diǎn)是，我很想讓我的兩個(gè)女兒享受到我所接受的西方教育的所有好處。但同時(shí)，我也非常期望她們的中文學(xué)習(xí)能夠從小打下良好的基礎(chǔ)。
有這樣的想法是因?yàn)槲覀€(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)。我在中國(guó)已經(jīng)生活和工作了15年。這期間，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古文，也試圖鉆研先秦的諸子百家和宋明理學(xué)。最近7-8年間，隨著我對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化和文字的精妙、復(fù)雜和博大精深。
雖然我一直在努力，但感覺(jué)我的中文總是很難再上一個(gè)臺(tái)階。我總覺(jué)得，這是因?yàn)槲?0多歲才來(lái)到中國(guó)正經(jīng)八百地開(kāi)始學(xué)習(xí)中文。中文好像永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)入我的血液和骨子里。
很微妙的細(xì)微差別我很難抓住，很深層的意味我也經(jīng)常get不到，微信朋友圈的很多網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)言我也經(jīng)常是一頭霧水。
這些經(jīng)驗(yàn)促使我深深地意識(shí)到，建立中國(guó)文化、文學(xué)和思想的牢固根基需要從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始抓。所以我堅(jiān)定地認(rèn)為，我的兩個(gè)女兒應(yīng)該去上中國(guó)人開(kāi)辦的學(xué)校，雖然不一定是公立學(xué)校，但起碼是一家本地學(xué)校的國(guó)際部或者雙語(yǔ)部。
女兒進(jìn)了雙語(yǔ)學(xué)校中西融合班
寫(xiě)到這里，也許會(huì)有人問(wèn)，國(guó)際學(xué)校也開(kāi)設(shè)中文課程，送到國(guó)際學(xué)校一樣可以學(xué)習(xí)中文和中國(guó)文化。接下來(lái)，我就講一講在我眼里，中文和中國(guó)文化應(yīng)該怎么學(xué)。
中國(guó)文化博大精深，要掌握中國(guó)文學(xué)和文化從來(lái)都是一條艱辛之路。而每一位中國(guó)父母必須要承認(rèn)的是，這書(shū)山之路的第一步就是要學(xué)會(huì)認(rèn)字。而要認(rèn)識(shí)最基本的一些漢字所面臨的難度要超過(guò)認(rèn)識(shí)英文單詞的難度。
這是因?yàn)橹形氖窍笮巫郑皇瞧醋x出來(lái)的，所以要花大量的時(shí)間記憶和練習(xí)書(shū)寫(xiě)。只有熟悉了間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)順序，字義和讀音，才算掌握。而這種靠記憶的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代西方的學(xué)習(xí)模式是不完全兼容的。
這一點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)好像毋庸置疑，不需要我在這里再啰嗦，但是恰恰這一點(diǎn)卻經(jīng)常被忽略。所以我認(rèn)為，中國(guó)的教育體系很大程度上是由學(xué)習(xí)中國(guó)文字和文化的方式所塑造的。為了讓孩子達(dá)到基本的識(shí)字水平需要強(qiáng)加給他們一種特別的學(xué)習(xí)方式。
“死記硬背”在西方是一種早就過(guò)時(shí)了的學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)于中文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這幾乎是唯一的方式，要想學(xué)會(huì)幾千個(gè)漢字不用這種方法是不行的。如果有人說(shuō)他們有其他的更好的方法，我覺(jué)得都是“自欺欺人”。
我認(rèn)為“死記硬背”不但對(duì)于學(xué)習(xí)漢字是很必要的，對(duì)于掌握中國(guó)文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)豐富和深刻的文學(xué)賞析能力也非常必要。
用“古文觀止”舉個(gè)例子，中國(guó)的學(xué)生只有通過(guò)背誦才能發(fā)展出內(nèi)在的對(duì)于那些偉大作品的深刻理解和欣賞，同時(shí)培養(yǎng)他們的遣詞造句的優(yōu)美性和精確性。
“死記硬背”在我的詞典里并不是貶義詞，我認(rèn)為必須且必要。我一直很欣賞中國(guó)的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樗浅Ｖ匾暣蚧A(chǔ)。
中國(guó)的本土學(xué)校尤其是公立學(xué)校，對(duì)于教授漢字和中國(guó)文化是非常有經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也非常有幫助。
其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)也不是我的一己之見(jiàn)，我相信，很多選擇了“國(guó)際路線”的家長(zhǎng)，都會(huì)同意我的觀點(diǎn)：在國(guó)際學(xué)校里的中國(guó)孩子的中文水平，永遠(yuǎn)不可能趕上公立和民辦學(xué)校里的孩子。
有的父母也許會(huì)自我開(kāi)脫說(shuō)“他們的漢語(yǔ)水平達(dá)到日常所需就可以了”，或者“他們的中文達(dá)到這個(gè)水平就夠了”等等。出于對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)，我下定決心，我的孩子一定要走中國(guó)的教育體系。
有意思的是，反而孩子的媽媽?zhuān)业闹袊?guó)太太認(rèn)為孩子們應(yīng)該去上國(guó)際學(xué)校，多有趣的角色翻轉(zhuǎn)。認(rèn)識(shí)我的很多朋友和孩子家長(zhǎng)們都開(kāi)玩笑地叫我“虎爸”。
就這樣，大女兒的求學(xué)之路從離家5公里的一所普通的民辦幼兒園開(kāi)始了。
她是園里唯一的一個(gè)混血小孩，完全享受“國(guó)民待遇”，也經(jīng)過(guò)了很多不錯(cuò)的錘煉，比如冬天基本不給空調(diào)，只有室外溫度低于5度，或者午睡的時(shí)候才有短暫的供暖，所以冬天在屋子里也都穿著羽絨服和羽絨馬甲。
有一年圣誕節(jié)爺爺奶奶從國(guó)外來(lái)探親，孩子從幼兒園回家，手腳冰涼，我們還開(kāi)玩笑說(shuō)，這樣孩子會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)。幼兒園的管理和師資都算中上，孩子挺開(kāi)心，我們也算滿(mǎn)意。
中班的時(shí)候就開(kāi)始在幼兒園學(xué)習(xí)滬教版的珠心算（我這個(gè)爸爸迷信一切中國(guó)傳統(tǒng)的東西，感覺(jué)女兒會(huì)打算盤(pán)真是好神奇，我好自豪…）還有拼音，課外去公文式學(xué)習(xí)了一些基本漢字。
雖然我也斗膽想把女兒送到家附近的公立小學(xué)，就是那種前面兩三個(gè)字一樣：一小，二小，三小，四小，一直排下去的公辦小學(xué)，感覺(jué)這樣女兒可以受到原汁原味的體制內(nèi)教育，既能學(xué)好中文，又能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在很多作業(yè)的壓力下，變得心智強(qiáng)大。
但后來(lái)我還是和太太達(dá)成了妥協(xié)，擔(dān)心女兒在40多人的班里得不到足夠的關(guān)注，最后選擇讓女兒進(jìn)了一家民辦學(xué)校的中西融合班。
在2016年的秋天，上海有2所民辦學(xué)校第一次推出了中西融合班，這兩所學(xué)校都有10-20年左右的辦學(xué)歷史，在上海的民辦排名當(dāng)時(shí)都能排個(gè)前五吧。融合班作為西方和東方相遇的地方，給我們這種糾結(jié)的家長(zhǎng)提供了“腳踩兩條船”的機(jī)會(huì)。
對(duì)于有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樘y選擇，不想完全放棄體制內(nèi)這條路，也許孩子不那么早出國(guó)，還需要中考、高考呢？所以相對(duì)于國(guó)際學(xué)校，中西融合提供的雙學(xué)籍將選擇的時(shí)間點(diǎn)又推后了幾年。
和其他家長(zhǎng)的相同之處在于，我們什么都想要，東方和西方教育能夠提供的所有好處，我們都不想舍棄。中西融合恰恰迎合了這種在東西方間很難抉擇的市場(chǎng)需求，所以報(bào)名和考試的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。
在家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)上，目睹很多家長(zhǎng)用計(jì)算器快速累加出每周的中文課程和英文課程的比例，提出各種問(wèn)題，大部分都是希望英文的比重大些，而我恰恰相反。所以我感覺(jué)很有意思，越是自己缺的，越希望孩子得到。
魚(yú)和熊掌，不可兼得
但是，大女兒16年9月入小學(xué)，轉(zhuǎn)過(guò)年，到了17年的三四月份，我和我太太就決定把大女兒轉(zhuǎn)入一家英國(guó)人開(kāi)的外國(guó)子女學(xué)校。這當(dāng)中發(fā)生了什么，為什么我們做出了這樣的決定呢？
說(shuō)老實(shí)話(huà)，問(wèn)題并不在于她的第一家學(xué)校，更多的是來(lái)自于我們家長(zhǎng)。對(duì)于本土學(xué)校的作業(yè)這件事情，我沒(méi)有做好足夠的思想準(zhǔn)備。本來(lái)融合課程就是兩套課程都要學(xué)，美國(guó)的教材和滬教版同時(shí)開(kāi)弓，所以作業(yè)量可想而知。
而我自己對(duì)于中國(guó)的教學(xué)體系和大綱也非常不熟悉，所以不像其他中國(guó)家長(zhǎng)，我感覺(jué)自己嚴(yán)重使不上力，在作業(yè)尤其是中文課程的作業(yè)這件事情上，很難幫上忙。
盡管我的中文讀寫(xiě)還算不錯(cuò)，但是和母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)家長(zhǎng)根本不可同日而語(yǔ)，只好經(jīng)常請(qǐng)教“納米盒子”。本身一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成中，量大加上磨蹭，經(jīng)常作業(yè)做到九十點(diǎn)，搞得我和我太太身心俱疲，投入很多，大人和小孩的睡眠都變少，越來(lái)越焦慮。
另外一件我覺(jué)得非常困難的事情就是讓人抓狂的快節(jié)奏溝通。微信是如此神奇的工具，大大提升了溝通的效率，信息傳遞的速度令人難以置信之快。
班級(jí)的父母微信群熱鬧的一塌糊涂，班里每天的大小事，別人家的娃在做什么，上什么特長(zhǎng)班等等信息恨不能從屏幕里溢出來(lái)。哪怕一位父母的小抱怨，都可能會(huì)引來(lái)嚴(yán)重的共鳴，引發(fā)一場(chǎng)憤怒之火。
因此，群里經(jīng)常很快就是幾十條上百條消息，讓我完全失去爬樓的勇氣。所以經(jīng)常會(huì)發(fā)生我和太太錯(cuò)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，或者學(xué)校的重要活動(dòng)的事情，還經(jīng)常會(huì)被別的家長(zhǎng)追殺著繳納班費(fèi)，禮物份子之類(lèi)的。
此外，班級(jí)微信群還要承擔(dān)部分提交和點(diǎn)評(píng)作業(yè)的功能。大女兒在融合班的半年，經(jīng)常是5點(diǎn)一出頭，應(yīng)老師的要求，其他家長(zhǎng)就已經(jīng)把孩子的預(yù)習(xí)，朗讀之類(lèi)的作業(yè)發(fā)到微信上來(lái)了，老師的點(diǎn)評(píng)也會(huì)散布其中。
而這時(shí)距離我和太太回家至少還有兩個(gè)多小時(shí)呢，孩子沒(méi)有手機(jī)和微信，種種錄音錄像的程序只好等到爸爸媽媽回到家。所以，這樣的生活就是兩個(gè)字：焦慮。
要跟上微信的節(jié)奏，需要花費(fèi)巨大的時(shí)間精力，我終于決定眼不見(jiàn)心不煩，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的疲于應(yīng)付之后，對(duì)于家長(zhǎng)微信群和家校微信群基本選擇不看了。重要的事情就等別人來(lái)找我吧，到時(shí)候就托詞我的漢語(yǔ)不好。
可憐天下父母心，作為父母肯定為孩子的教育牽腸掛肚、焦慮糾結(jié)，但是這種焦慮和擔(dān)憂(yōu)經(jīng)常會(huì)變得過(guò)分。微信，雖有萬(wàn)般好處，但是肯定不是一個(gè)鼓勵(lì)冷靜和深思熟路的討論的地方。
往往是那些走偏執(zhí)路線，那些有大把的時(shí)間的人，他們的發(fā)言和聲音會(huì)被聽(tīng)到，而不是那些真正的專(zhuān)家和真正懂的人。
學(xué)校和父母的關(guān)系存在問(wèn)題
出于非常好的動(dòng)機(jī)，我女兒所在的第一家學(xué)校在所有可能的層面上都盡全力讓父母參與其中。其中的一個(gè)例子就是所謂的“開(kāi)放教室”。當(dāng)排到我這撥家長(zhǎng)的時(shí)候，我懷著巨大的熱情和極大的興趣，坐在教室后面來(lái)觀摩我女兒一個(gè)上午的上課情況。
我本身也是從事教育行業(yè)的，所以帶著教育者的帽子，我認(rèn)為肯定有些事情可以做的更好些。但是總體上來(lái)說(shuō)，一上午的教學(xué)活動(dòng)還是給我留下了不錯(cuò)的印象，我看到一群非常年輕，充滿(mǎn)了活力和激情的老師們。
但是那天晚些時(shí)候的家長(zhǎng)微信群里的討論，卻充滿(mǎn)了吹毛求疵的言論。很多批評(píng)之間又互相矛盾。
有些父母希望老師更嚴(yán)厲些，有些希望課堂氣氛更活躍，更有趣。不同類(lèi)型的孩子，當(dāng)然也有不同的感受，有不同的需求。每個(gè)父母關(guān)注的都是自家孩子的具體情況。
學(xué)校崇尚很多西方教育的做法，會(huì)有很多project和各種主題節(jié)日，例如國(guó)際日之類(lèi)的?；久恳粌芍芎⒆泳鸵瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目，例如回家需要做關(guān)于動(dòng)物、植物、國(guó)家等等的海報(bào)。
孩子需要調(diào)研，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，但是以一年級(jí)孩子的水平，很多事情自己是無(wú)法獨(dú)立完成的，所以我們經(jīng)常這樣度過(guò)周日的傍晚和晚上：很晚了，我和太太還在焦慮地打印，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)地幫著孩子做project。?有時(shí)太晚了，就只好讓孩子先去睡，自己幫孩子搞定。
學(xué)校的各種大小節(jié)日和演出之類(lèi)的事情，老師給大家編完小組以后，就很放心地讓家長(zhǎng)們各自發(fā)揮18般武藝了。
我?guī)状纬闀r(shí)間到學(xué)校參與小組排練，爭(zhēng)取為我們團(tuán)隊(duì)掙得榮譽(yù)?？吹胶芏嗉议L(zhǎng)真的是好拼好拼，全然不顧工作和休息時(shí)間，全身心地投入時(shí)間精力、聰明才智和人脈等。我真的是自愧不如啊。
我在這里需要再次聲明的是，我并不是在批評(píng)家長(zhǎng)們之間互相交流，或者學(xué)校和家長(zhǎng)，通過(guò)微信渠道的家園共建。
我只是想說(shuō)，這件事情不適合我。我陰差陽(yáng)錯(cuò)地也成為了家委會(huì)的成員，作為里面唯一的一個(gè)西方人和少數(shù)的幾個(gè)爸爸家長(zhǎng)之一，我總是感覺(jué)很難融入父母群體。
作業(yè)幫不上，微信跟不上，對(duì)于家園共建持保留態(tài)度，又很難融入很拼的父母群體，半年下來(lái)，我們最后的結(jié)果肯定不怎么樣了。
這個(gè)過(guò)程中我也觀察到，學(xué)校在很努力地傾聽(tīng)和調(diào)整，畢竟是第一年的中西融合實(shí)驗(yàn)班。但是學(xué)校在迎合父母的過(guò)程中也很難保證不迷失方向。
最終我還是承認(rèn)自己在監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的作業(yè)方面感覺(jué)非常吃力，并且我越來(lái)越強(qiáng)烈地感到，與其是每天花費(fèi)大量的時(shí)間監(jiān)督我女兒做作業(yè)，倒不如和孩子一起閱讀，一起散步，一起討論和聊天。
我并不是說(shuō)作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不好的，而是覺(jué)得學(xué)校有責(zé)任確保孩子要做作業(yè)。而學(xué)校竟然用布置作業(yè)的App，把作業(yè)發(fā)布給家長(zhǎng)，孩子要等著家長(zhǎng)打開(kāi)APP，才知道自己的作業(yè)是什么。如果學(xué)校和孩子對(duì)作業(yè)持這種態(tài)度，那最后當(dāng)警察，當(dāng)傳遞員，當(dāng)輔導(dǎo)員的角色就落到了家長(zhǎng)身上。
我認(rèn)為這時(shí)就出了問(wèn)題，要不就是作業(yè)太多，要不就是作業(yè)不當(dāng)，作業(yè)失去了本來(lái)的作用。作業(yè)的目的并不只是說(shuō)要在學(xué)校之外額外加碼，而更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
需要澄清的一點(diǎn)是，我前面不停地強(qiáng)調(diào)，學(xué)好中文，沒(méi)有捷徑，只能不停地練習(xí)和背誦。為了學(xué)好漢字，一定要有足夠量的抄寫(xiě)和復(fù)習(xí)，所以這方面的作業(yè)我覺(jué)得是很有必要的，但是問(wèn)題出在其他類(lèi)型的家庭作業(yè)。剛才提到的調(diào)研項(xiàng)目和海報(bào)之類(lèi)的，沒(méi)有父母的幫助，或者如果父母不親自幫助，一年級(jí)的孩子不可能獨(dú)立完成。
所以半個(gè)學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)到我們需要一個(gè)不同的環(huán)境，最終，經(jīng)過(guò)了很多糾結(jié)和思考，做出了把她送到國(guó)際學(xué)校的決定。
教育，沒(méi)有唯一和普適的答案
我想強(qiáng)調(diào)的是，我的這些做法和想法其實(shí)都是為了我的女兒，為了找到更適合我女兒的學(xué)校和環(huán)境，如果換了別的小孩，可能是完全不同的情況。因?yàn)?strong>每個(gè)家庭和每個(gè)小孩的情況都不盡相同。我也意識(shí)到學(xué)校的選擇也是雙向的。
如果我的女兒在她的第一所學(xué)校里面比較拔尖的話(huà)，也許她現(xiàn)在還在那所學(xué)校。每天的計(jì)算小超市，3分鐘內(nèi)能否作對(duì)60道口算題，還有每天的漢字默寫(xiě)，如果她都很厲害的話(huà)，也許我們會(huì)認(rèn)為第一所學(xué)校還是適合她的。
但是我們的問(wèn)題是，為了讓她跟上所有這些測(cè)試，還要完成所有的項(xiàng)目和課外任務(wù)，肯定需要父母當(dāng)中的一個(gè)人竭盡心力地監(jiān)督，輔導(dǎo)和強(qiáng)迫。我和我太太各有分工，也都盡了很大的努力，但是逐漸開(kāi)始迷失和發(fā)問(wèn)：
這真的是我們想要的么，這真的適合我們小孩的么？
小孩的閱讀什么時(shí)候能排上？
小孩什么時(shí)候能有機(jī)會(huì)出去野跑和參加團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目？
小孩對(duì)于世界的興趣和發(fā)問(wèn)，父母的引導(dǎo)和談話(huà)，什么時(shí)候能擠進(jìn)孩子醒著的時(shí)間？“爸爸，我有一個(gè)問(wèn)題，xxxxxxx?”,?”你的作業(yè)看來(lái)到10點(diǎn)也寫(xiě)不完，等有空，我給你解釋哈，等有空，我們一起看紀(jì)錄片哈。” 但是永遠(yuǎn)都沒(méi)有空。
我是學(xué)希臘和羅馬古典文化的，所以非常希望能系統(tǒng)地在西方的文史哲等領(lǐng)域?qū)ε畠哼M(jìn)行啟蒙，教授給她我熱愛(ài)的那些人類(lèi)文明史的精髓。但是在這種一天一小考，一周一大考的環(huán)境里，大量的作業(yè)和項(xiàng)目占據(jù)了我們絕大部分時(shí)間，我的博雅教育的計(jì)劃根本得不到很好的實(shí)施。
當(dāng)我懷著沉重的心情，將她換到了一所英國(guó)人管理的純國(guó)際學(xué)校。我感到了一種挫敗：曾經(jīng)信誓旦旦，決心萬(wàn)丈。但是到頭來(lái)，我還是投奔到我熟悉的體系和環(huán)境里去了。
現(xiàn)在我女兒在新學(xué)校也已經(jīng)大半年了，目前看來(lái)這次轉(zhuǎn)學(xué)是一個(gè)正確的決定，因?yàn)樾颅h(huán)境非常適合我的大女兒。盡管學(xué)校給孩子的壓力變小了，中文學(xué)習(xí)也肯定趕不上她原來(lái)學(xué)校的水準(zhǔn)（這一點(diǎn)說(shuō)實(shí)在話(huà)，我一直都很焦慮，現(xiàn)在也還是很焦慮），但是我可以說(shuō)的是我大女兒在這個(gè)環(huán)境里如魚(yú)得水。
她現(xiàn)在更自信，更合群，有了更多的笑聲，每天都很愛(ài)去上學(xué)，每次長(zhǎng)假結(jié)束時(shí)，都很盼望著回到學(xué)校。我也終于可以施展我的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)始正兒八經(jīng)地實(shí)施我的西方博雅教育的宏偉計(jì)劃了。
半年下來(lái)女兒對(duì)于希臘文明有了概念，開(kāi)始學(xué)習(xí)拉丁文，英文閱讀的深度和廣度都有了提升，也開(kāi)始通過(guò)一些藝術(shù)類(lèi)的紀(jì)錄片來(lái)了解西方藝術(shù)。她參加了校隊(duì)，英式女子籃球經(jīng)常周末會(huì)去打校際比賽，學(xué)會(huì)了游泳，愛(ài)上了圖書(shū)館，每周借回一大堆書(shū)，一個(gè)周末的下午可以讀完3-4本書(shū)。
她的新學(xué)校在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣方面做得很棒。以前閱讀總是要逼的，但是現(xiàn)在她已經(jīng)可以隨手拿起一本書(shū)，不吃不喝，忘我地閱讀好久。這一方面是老師的課堂在閱讀方面投入了很多的時(shí)間，另外一方面是孩子被鼓勵(lì)去圖書(shū)館閱讀和借閱，還有就是身邊同學(xué)的影響。
但是上面談到的閱讀的巨大進(jìn)步僅限于英文，學(xué)校對(duì)孩子中文的要求確實(shí)是下降了，漢字學(xué)習(xí)也沒(méi)有以前的學(xué)校那樣扎實(shí)了。主要是因?yàn)閷W(xué)校采用英國(guó)的教學(xué)大綱，所以閱讀的重點(diǎn)肯定是英文書(shū)籍。孩子不愿意讀中文書(shū)，在有選擇的情況下，一定是拿起英文書(shū)來(lái)讀，而不是中文書(shū)。
有時(shí)我覺(jué)得也許我們歪打正著地走了一條還不錯(cuò)的路。先讓孩子在普通的民辦學(xué)校接觸到體制內(nèi)的語(yǔ)文課程，建立起好的習(xí)慣和高標(biāo)準(zhǔn)，然后轉(zhuǎn)到了更自由的英國(guó)體系。
但是有時(shí)我也在想，如果我讓女兒在第一所學(xué)校再咬緊牙關(guān)堅(jiān)持幾年，也許結(jié)果也會(huì)很不錯(cuò)呢？
生活沒(méi)有如果
教育充滿(mǎn)了選擇
我還有一個(gè)擔(dān)心，就是覺(jué)得在這樣一個(gè)50%以上都是外國(guó)子女的國(guó)際學(xué)校里，她和本土學(xué)校里的孩子們是隔絕的，這種象牙塔的環(huán)境，是否使她失掉了真正扎下上海之根的機(jī)會(huì)？上海畢竟是她出生和成長(zhǎng)的城市。
我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也許表明，在上海，也許對(duì)于孩子教育的選擇困惑是為人父母最大的困惑之一了吧，困惑的很大一部分原因是因?yàn)槲覀兠媾R太多的選擇。而對(duì)于像我這樣的國(guó)際家庭，也可以說(shuō)好像選擇又多了一點(diǎn)，所以可能就更困惑和糾結(jié)了。
但是我可以不困惑地說(shuō)，在教育這件事上沒(méi)有唯一的和適合所有人的答案。
?在本土的體制內(nèi)取得成功需要堅(jiān)持、韌勁和學(xué)生的較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有父母對(duì)于學(xué)校作業(yè)和項(xiàng)目的全力支持和投入。
不管是體制內(nèi)還是體制外，要想成功，也很大程度上依賴(lài)于孩子和父母之間的關(guān)系和互動(dòng)，例如父母的期望有多高，父母重視哪些方面，孩子的優(yōu)勢(shì)等等。起碼在我大女兒目前的這個(gè)學(xué)習(xí)階段，我認(rèn)為我?guī)退业搅撕线m的學(xué)校和成長(zhǎng)的環(huán)境。
但是關(guān)于擇校，這是一件因人而異的事情，對(duì)于我，和我的太太還有我的女兒擇校，轉(zhuǎn)校都是一件完全按照自己的情況和感受去做出選擇的個(gè)體案例。
我的二女兒的情況也許會(huì)是完全不同的。她有完全不同于姐姐的性格-非常堅(jiān)強(qiáng)，非常有主見(jiàn)，所以就更不情愿聽(tīng)從指揮。她現(xiàn)在還在幼兒園小班，所以我現(xiàn)在還沒(méi)有固定的想法她到底應(yīng)該去哪里上小學(xué)-也許她會(huì)踏著姐姐的足跡，進(jìn)入英國(guó)國(guó)際學(xué)校，也許不會(huì)。
但是我作為父親能做的，就是密切地關(guān)注她，相信我自己的判斷，盡全力做出對(duì)于她，對(duì)于我，和對(duì)于我的太太正確的選擇。
要發(fā)表評(píng)論，您必須先登錄。
-5-01.png)
