他培養(yǎng)出一個天才少女鋼琴家，他說我們的教育缺了這6堂“生命必修課”

乍聽下覺得多么荒謬驚人，學(xué)音樂的學(xué)生不喜歡音樂？但稍微細想，又覺得這說法精確點出了臺灣教育最普遍的問題——沒幾個學(xué)生對自己所學(xué)的東西有興趣，相反，學(xué)習(xí)對他們而言是勉強的，所以他們動不動就睡著。

他們?nèi)狈Φ?，不是知識，而是更根本的知識與學(xué)習(xí)準備。從來沒有人教會他們?nèi)绾蜗硎苤R的樂趣。沒有人教會他們面對未知時的興奮好奇心情。

從小學(xué)的任何東西都不是為了自己，而是拿來換分數(shù)，換贊美，換前途、換賺錢職業(yè)的工具。這樣的小孩，當(dāng)然只會一堂睡過一堂，睡得渾渾噩噩，睡得無聊痛苦。

我們需要的，其實不是生活教育、藝術(shù)教育、文化教育，而是享受生活的教育、享受藝術(shù)的教育、享受文化的教育。拿掉享受，教育的效果就大大走樣了。

我相信，教育的目的是——教會小孩“別當(dāng)混蛋”、“別當(dāng)壞蛋”、“別當(dāng)笨蛋”。

我們必須教會小孩一套本事，讓他將來能夠在社會上生存，不必依賴別人，懂得自我負責(zé)，這是“別當(dāng)混蛋”。

我們必須教育小孩行為規(guī)范，知道可以做什么，不能做什么，最重要的是，不能傷害別人，這是“別當(dāng)壞蛋”。

這兩種教育目的，在臺灣很少有人不了解，而且我們的教育資源和時間，也大部分投注在這上面。更重要的，這兩方面的教育失敗，對老師和家長都構(gòu)成很大的壓力，很害怕小孩不能自立，更怕小孩作奸犯科。

但在這兩方面的重視，卻相應(yīng)造成了對第三種教育目的的忽視。什么叫“別當(dāng)笨蛋”？真正的“笨蛋”是不懂得追求生命豐富性，也不懂得享受當(dāng)下生命經(jīng)驗美好的人。

我們的教育，沒有教會小孩如何領(lǐng)略、創(chuàng)造快樂的經(jīng)驗，看到小孩快樂，家長、老師可能會以為地認為小孩沒有在學(xué)習(xí)，沒有在進步。

我們的教育更沒有教小孩如何尋找、創(chuàng)造多元的快樂經(jīng)驗。為什么小孩看那么多電視，為什么會一頭埋進電動玩具里出不來？因為他們不懂得其他的樂趣，沒有人介紹他們享受其他快樂。

第四堂課

批判和反省

（電影《歷史系男生》劇照）

一九九七年，我到日本京都度假，進了京大校園，發(fā)現(xiàn)剛好是京大創(chuàng)校百年。讓我意識到“京大百年”的，不是慶典，不是華麗布置，也不是熱鬧的學(xué)生活動，而是一張近乎簡陋的海報，上面寫著：“京都大學(xué)與殖民政策——反省百年京大犯過的錯誤”。

那是京大法學(xué)院教師團體辦的座談。我直覺以為，那一定是激進的團體，特立獨行帶著唱反調(diào)意味的活動。

然而，在校園里走了一圈，我越走越驚訝，因為法學(xué)院教師團體的活動竟然不是特例，放眼望去，和“京大百年”主題相關(guān)的訊息，一半以上都是批判性、反省性的議題。

為什么京大要用這種冷靜、憂慮、近乎憤怒的方式來“慶祝”學(xué)校百年？這所學(xué)校的老師和學(xué)生在想什么？這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在干什么？

那些天，我參加了幾場“京大百年”的活動，我的日語程度、對京大的了解不足以讓我聽懂會場中所有的討論，然而如此有限的理解，卻已經(jīng)夠給我清楚的答案了。

京大的老師、學(xué)生，他們用批判學(xué)校、批判校史，而不是張揚學(xué)校成就，來表達對于學(xué)校的驕傲與敬意。

他們一再提到京都大學(xué)與東京大學(xué)的差異。東京大學(xué)是日本政治的骨干，從戰(zhàn)前軍國主義政府到戰(zhàn)后自民黨政府，一貫如此。

而京都大學(xué)始終扮演從左翼批判制衡權(quán)力的角色，在許多不同學(xué)科領(lǐng)域，都有自成一格的“京都學(xué)派”，而幾乎無例外，“京都學(xué)派”都比主流的學(xué)派來得大膽、前衛(wèi)、激進些。

這些批判學(xué)校的老師、學(xué)生，其實都熱愛京都大學(xué)。他們覺得凸顯、保持京大榮光的方式，就是堅守批判立場。

京大百年，學(xué)校不可能沒犯過錯誤，借此機會將批判眼光轉(zhuǎn)回自身，才真正符合京大的傳統(tǒng)，才能確保京大和其他學(xué)校，尤其是和東京大學(xué)不同。

第五堂課

大膽做點不同的事情

（電影《地球上的星星》劇照）

美國麻州劍橋市小小的地方，卻有兩所全世界知名的高等學(xué)府——哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院。麻省理工學(xué)院緊挨著查爾斯河，從學(xué)校要到附近的大城波士頓，必須過橋。聯(lián)絡(luò)麻省理工和波士頓最主要的橋梁，叫哈佛大橋。

這擺明是早在十七世紀就成立的哈佛大學(xué)，運用他們在劍橋市的龐大勢力，欺負晚到的麻省理工學(xué)院。麻省理工恨透了每天進出都需要經(jīng)過“哈佛大橋”，長久以來多次要求重新命名這座橋，奈何勢力不如人，始終無法如愿。

有一個麻省理工學(xué)院的學(xué)生，想了一種“收復(fù)大橋”的方法。他選了一天，聚集了幾位同學(xué)，重新測量哈佛大橋的長度。

測量的工具是他自己的身體。一次又一次，他躺下來，從橋頭到橋尾，看看這座橋到底是他身長的幾倍。測量過程中，就在橋上留下每一個身長單位的記錄，最后宣布其結(jié)果。

于是這座橋有了全世界獨一無二的長度記錄，而且這種新創(chuàng)的度量做法，和“理工學(xué)院”的精神相呼應(yīng)。很快地，他的身長記錄變成了這座橋最大的特色、最值得一看的景觀。

（哈佛大橋上的身長標記）

橋還是叫“哈佛”，但是人家走過這橋時，口中傳頌、心里想起的，是一個麻省理工學(xué)生。

美國的大學(xué)生活中，很重要的一環(huán)是美式足球賽。麻省理工的美式足球隊很爛，就成為哈佛學(xué)生可以取笑他們的一大把柄。哈佛所屬的常春藤聯(lián)盟，每年都有熱鬧的美式足球?qū)梗绕涫枪饘σ敱荣?，那是兩所學(xué)校的大事。

有一年，耶魯美式足球隊到哈佛主場來比賽，球場上擠進了超過三萬觀眾，兩隊打得難解難分，上半場結(jié)束，中場休息了，球員要退場、拉拉隊要進場之際，突然在球場正中央響起爆炸聲，把大家嚇了一跳，驚魂甫定，一看，球場裂開一個小洞，從里面冉冉升起一顆氣球，氣球越變越大，上面寫著代表麻省理工的“MIT”三個大字。

原來，麻省理工的學(xué)生趁夜?jié)撊牍鹎驁?，埋伏了這個自己巧妙設(shè)計的開關(guān)，在那個場子里成功搶走了哈佛、耶魯?shù)娘L(fēng)頭。

還不止如此，過了兩年，耶魯足球隊又要到哈佛主場來比賽時，整個劍橋城，包括哈佛學(xué)生熱烈討論的，不是兩隊實力強弱、可能的勝負局面，而是麻省理工的學(xué)生會不會又來攪局，會用什么方式惡作劇，哈佛校方又采取了什么措施來防范。

這些都是三十多年前的事了，但到今天哈佛與麻省理工學(xué)生之間，都還普遍流傳著。這些故事，非但無害于麻省理工的校譽，甚至還是許多第一流學(xué)生向往麻省理工的主要理由。他們從中間感受到一種活潑、不拘一格、容許創(chuàng)意的學(xué)風(fēng)。

真正優(yōu)秀的學(xué)生，誰要去綁得死死的、一切都追求正常、生怕你出格的大學(xué)念書呢？不能有和別人不一樣想法的地方，又怎么可能塑造出像麻省理工學(xué)院這樣的成就與名聲呢？

第六堂課

學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試是兩回事

（電影《3 Idiots》劇照）

臺灣曾流行一種說法，罵學(xué)生“笨蛋”，浪費生命當(dāng)中最美好的時光拿去打工，其實，這種說法忽略了另外一項更可怕的浪費，就是將眾多時間耗在考試上。

如果花時間打工是笨蛋，那花時間應(yīng)付考試又如何呢？打工和應(yīng)付考試有根本相同之處，都是耗掉了生命中最能快速學(xué)習(xí)的時光，卻沒有學(xué)習(xí)。

應(yīng)付考試不是學(xué)習(xí)?？荚囈嫉膬?nèi)容，就只有那么一點點，學(xué)生卻必須花那么多時間反復(fù)練習(xí)、背誦，真的不是為了理解、學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，而是為了在考試中快速答題，拿到分數(shù)。

如果真是為了學(xué)習(xí)，哪需要花那么多時間？如果真是在學(xué)習(xí)，那國中三年、高中三年，可以學(xué)、應(yīng)該學(xué)的東西，多過課本提供的十倍、百倍?。?/span>

臺灣教育最大的悲哀，就是硬是將考試、應(yīng)付考試等同于學(xué)習(xí)，誤以為考試考的分數(shù)，就是學(xué)習(xí)成就的證明。這兩件是天差地別，為什么可以就這樣理所當(dāng)然地等同呢？

現(xiàn)在的學(xué)生大部分對歷史沒有興趣，他們不曉得背那些過去的年代、人、事有什么意義。歷史和他們無關(guān)，要如何有興趣？

是故事、是解釋，是讓他們體會、認知原來以前有人這樣生活，原來人的生活有這樣的經(jīng)驗與道理?？墒枪适?、解釋寫不進我們的中學(xué)課本中，道理很簡單，故事、解釋需要篇幅，不可能三言兩語交代清楚。

課本那么簡明扼要，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)得苦哈哈了，哪還能給他們更多、更長的內(nèi)容呢？學(xué)生讀得苦哈哈，是因為被要求以能應(yīng)付考試的方式讀，而不是以享受故事、認知經(jīng)驗的方式學(xué)習(xí)。

不幸的是，一旦要他們什么都記得，考試都能答出標準答案，他們就只能背誦最無趣、最無聊的史事，不可能真正了解歷史。

學(xué)習(xí)再重要不過，然而考試卻常常是浪費時間的主因，尤其是被提升為目的，取代了學(xué)習(xí)本身，無限上綱的考試。越考，學(xué)生越?jīng)]有機會去學(xué)習(xí)，也就越學(xué)不到東西了。

與其批評打工浪費時間，不如花點時間為耗在考試里的學(xué)子們說說話。畢竟打工是個人選擇，也有不少青年打工是真正出于環(huán)境需要，很難一言論定；可是考試卻不是他們哪個人自己選擇要的，更是他們誰都沒辦法選擇不要的。

考試制度如此畸形，居然讓考試取代了學(xué)習(xí)，這是大環(huán)境造成的，所以，這是我們可以去改變、應(yīng)該去改變的。

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