在家上世界名校通識課
文｜陳燚 旅美博士?
國際“四大”專業(yè)服務(wù)機構(gòu)資深顧問
“如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。”
——理查得·萊文，耶魯大學(xué)前校長
我在美國工作生活多年，兒子女兒也在美國學(xué)校就讀?，F(xiàn)在中國出國留學(xué)的孩子們越來越多，孩子們的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力框架，如何在中小學(xué)生階段未雨綢繆，變成大家都很關(guān)注的話題，我今天和大家聊一聊，也算是頭腦風(fēng)暴。
我先給大家講一個親身經(jīng)歷、至今讓我記憶猶新的故事。?
有一次，我面試了五個學(xué)生，分別來自美國、中國、印度、埃及和韓國。其中，中國男孩的簡歷吸引了我的眼球， 211、985名校讀大一大二、香港讀大三/大四，美國常青藤的金融工程研究生，照片也是一表人才。
但是，我必須告訴大家一個殘酷的事實，當(dāng)天面試結(jié)束之后，要推薦進(jìn)一步的合伙人面試，我唯一說No的就是他。
從小到大都讀名校的孩子
為何在職場遇冷？
為什么在拒絕他？很簡單，國際專業(yè)服務(wù)機構(gòu)最看重的兩個方面是思維與表達(dá)。
第一，他的邏輯思維，缺少清晰的框架和結(jié)構(gòu)，第二，他的英語聽說能力，缺少簡潔與準(zhǔn)確。我問他，某個案例中，企業(yè)面臨的最大風(fēng)險是什么，他的第一反應(yīng)竟是重新去翻看案例，然后支支吾吾開始回答。
反觀其他幾個學(xué)生，表現(xiàn)就很不一樣。比如美國學(xué)生，坦誠地說明自己兒時的性格缺陷，非常真實；印度學(xué)生，主動詢問自己的IT技能如何與安永的現(xiàn)有項目進(jìn)行結(jié)合，非常務(wù)實；韓國學(xué)生，計算機思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，雖然對商科案例并不熟悉，但是卻展現(xiàn)出快速學(xué)習(xí)能力，使用案例中的關(guān)鍵詞匯，也能清晰溝通；埃及的學(xué)生，從小與父母全球旅行，溝通過程中，自信之余也尊重他人。
遺憾的是，真實、務(wù)實、溝通、自信，這4點，這個中國學(xué)生都沒有。盡管這并不代表中國學(xué)生都是這樣子的。但這樣的案例這些年不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了我的思考。
后來，我越來越多地參與中美之間的職業(yè)教育，看到職業(yè)規(guī)劃從大學(xué)，前置到了中小學(xué)，我經(jīng)常問自己，為什么那個中國孩子，簡歷和教育背景都那么好，可在美國職場上，表現(xiàn)卻是這樣的？
我認(rèn)為，關(guān)鍵原因在于，這個孩子只具備專業(yè)技能，一般性思維方式卻很不出彩，在“學(xué)習(xí)力”與“職業(yè)力”上的素養(yǎng)與認(rèn)識都不夠。
一般性思維方式至關(guān)重要卻常被忽略
什么意思呢？我用谷歌和安永的招聘來說明問題。
谷歌的人力資源總監(jiān)幾年前接受了《紐約時報》的專欄記者的采訪，被問到：谷歌作為一家這么好的公司，你招聘的時候，最看重的能力是什么？
這個人力資源總監(jiān)說：“谷歌有五個全公司適用的招聘屬性，無論什么職位，我們首先關(guān)心的是一般性的認(rèn)知能力，指的不是智商，而是包括領(lǐng)導(dǎo)力、謙遜、協(xié)作能力、快速反應(yīng)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的意愿和能力。無論你在哪里工作，這些都適用?！?/span>
考試分?jǐn)?shù)作為一個招聘依據(jù)，并不直接代表你的工作能力，你的學(xué)位也不代表你有能力做任何工作。他們所關(guān)心的是你用自己的所知能做些什么，并不太關(guān)心你是怎么知道這些東西的。
我是國際“四大”（會計師事務(wù)所）之安永(EY)美國東北地區(qū)ELP（Emerging Leadership Program）校園招聘小組成員，曾經(jīng)在美國參加一個內(nèi)部培訓(xùn)，有一個已經(jīng)做了快二十年的高級合伙人，他問大家一個問題：“我們做了一個研究，觀察‘四大’內(nèi)部，以及各個行業(yè)、五百強企業(yè)的客戶，在他們的若干項技能里面，哪一項是重要的？”
有人說是GPA，有人說身高，外貌，有人說那個時間所學(xué)的專業(yè)，和那個時候的市場匹配度很重要，有人說運氣，又有人說智商、情商的，說什么都有。
但這個高級合伙人卻說：“你們說的都沒錯，你們講的也都很重要，但是不是我們看到的最重要的。”他說，最重要的是 Adaptability，翻成中文就是適應(yīng)性。
適應(yīng)性是什么？就是在快速變化的環(huán)境中，有各樣的人事物，你作為一個職業(yè)主體，你怎么能夠快速地應(yīng)對環(huán)境的變化，然后作出調(diào)整，能夠適應(yīng)變化，甚至能夠影響變化，這種能力往往跟分?jǐn)?shù)、學(xué)術(shù)教育，甚至跟各樣的才藝教育并沒有直接的關(guān)系。
同樣，我關(guān)注到，去年美國上百所知名中學(xué)推出對學(xué)生全新的評估模型A New Model，被普遍認(rèn)為將助推未來美國“高考”——除了SAT成績外，從小到大的8大能力提升方面的電子檔案被成為重要的錄取決策參考。而這8大能力當(dāng)中，其中一項即為Adaptability, Initiative, and Risk-Taking（適應(yīng)性、摸索力與風(fēng)險承擔(dān)）。
升級孩子的“操作系統(tǒng)”
那么，職場上是如何考核孩子，是否具備這些思維方式的呢？
我舉個例子，四大會計事務(wù)所的面試官可能會問你：
你能告訴我紐約有多少個加油站嗎？
我們面試的這個房間，能夠裝多少個乒乓球？
一般CEO都會坐在頂樓，如果你是CEO的左臂右膀，你怎樣說服CEO能到一樓去辦公？
……
這些問題都是稀奇古怪的，但答案本身并不重要。
這些問題能看出一個人通過以前若干年的學(xué)習(xí)，他的思維方式怎么樣，他如何建立假設(shè)、收集信息，用論據(jù)來支持他所建立的論點，然后得出結(jié)論，在非常短的時間之內(nèi)，用最簡單有效的語言把結(jié)果表達(dá)出來。
但這還不夠，緊接著“行為面試（behavior?interview）”。在這一關(guān)，很多的學(xué)生都會落榜，1個主持人、5到10個學(xué)生、2個觀察員坐在房間，觀察員坐在角落，他們不說話，他們只是看著學(xué)生的反應(yīng)，記錄每一個人的情況，這個叫Behavior assessment，就是所謂的認(rèn)知能力行為學(xué)的評估。
主持人可能會說：現(xiàn)在我們在南美的瑪雅部落里面，你們要建房子，5到10個面試者每人發(fā)2個紙條，每個紙條上面有一條信息，你告訴我怎么制定這個工作規(guī)劃，能夠在限定時間之前完工。
這些信息有些相關(guān)、有些不相關(guān)，但每個人的信息都不完全、也不準(zhǔn)確。比如這個房子的長、寬、高是多少，或者說這個磚頭、水泥的尺寸是多少、或者說某某人有宗教信仰，他星期四白天不能工作，有些會說有些材料我們這里沒有，到另外一個部落去運輸、采購，但我們幾年前跟那個部落曾經(jīng)發(fā)生過戰(zhàn)爭，等等。
剛開始有些學(xué)生可能提前會預(yù)備好一些信息，假裝自己知識很淵博，顯示出自己的領(lǐng)導(dǎo)力或者安靜、穩(wěn)定、多性格和認(rèn)知能力的特征。
但因為每個人的信息都不完整，如果這個團(tuán)隊失敗了，每個人的成績都會受影響，所以慢慢有的人就壓不住了，有的人開始急躁了，有的人開始站出來說話了，然后有的人說我們應(yīng)該要ABCDEFG來解決問題，有人說應(yīng)該是XYZ，然后大家就開始互相溝通。
這些一般性的思維方式在完全失去自知的情況下，他們本能的反應(yīng)慢慢就浮現(xiàn)出來了。這個時候，你就看出什么樣的學(xué)生是善于傾聽的，什么樣的學(xué)生是有適應(yīng)性的，什么樣的學(xué)生是耐心且能聽懂別人在說什么的，然后他有效地應(yīng)對，什么樣的學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)力，他發(fā)現(xiàn)方向偏他的時候，他會及時出來說話，又帶著謙虛、謹(jǐn)慎與自信。
當(dāng)三十分鐘的評估結(jié)束之后，每個人就被看得一清二楚。
未來競爭的十項核心技能
沒有一項是所謂“專業(yè)能力”
這些世界名企都認(rèn)為，對于一個完整的職業(yè)能力框架，這些一般性的認(rèn)知能力往往比那些某個領(lǐng)域?qū)俚膶I(yè)技能更加重要。
在7-16歲，甚至是大學(xué)早期階段，都應(yīng)該更注重對一般性思維方式的培養(yǎng)，打一個不太準(zhǔn)確的比喻——把職業(yè)比作計算機，一般性思維方式，就是操作系統(tǒng)，專業(yè)技能是應(yīng)用軟件，操作系統(tǒng)做得不流暢，應(yīng)用再好也不行。
那么，怎么培養(yǎng)一般性思維方式呢？答案就是通識教育。您肯定聽說過“通識教育”，這在歐美非常流行。其中最典型的代表，是哈佛教改后的8項公開課：時政與數(shù)理、文化與信仰、美學(xué)、國際倫理、生命科學(xué)、物理和宇宙、世界與社會、美國與世界。
而且，哈佛非常強調(diào)學(xué)生“知識的廣度”——對數(shù)理文學(xué)等做全方位的學(xué)習(xí)，對不同學(xué)科都有認(rèn)識，最終能把不同的知識融匯貫通起來。
但這種教育，在我們現(xiàn)有的整個教育系統(tǒng)中，是不太受歡迎的。也許您會說，這些東西都太軟性，學(xué)了這些東西很高大上，但是沒什么用，孩子還得吃飯、還得做醫(yī)生、律師、會計師、還得學(xué)計算機科學(xué)。
下面這張漫畫就是對通識教育極大的誤解，好像我拿一個文科專業(yè)、拿一個通識教育，投資很多時間，畢業(yè)之后也就是戴著學(xué)位帽繼續(xù)送披薩，不是的。我們要理解什么叫做“無用知識的有用性”。
因為就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，大量的職業(yè)不再是一個專業(yè)就能搞定的了。比如，達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇評估出2020年人類最重要的10項技能，分別是：復(fù)雜問題處理能力；批判性思考；創(chuàng)造力；人員管理；協(xié)調(diào)；情商；思維與決策；服務(wù)導(dǎo)向；談判；認(rèn)知靈活度——這里面沒有一項是我們所謂的“專業(yè)能力”。
所以，孩子在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)最重要的，就是學(xué)會“知識融通”，其實“university（大學(xué)）”這個詞，就是宇宙的、全面的，“college（學(xué)院）”這個詞，就是彼此關(guān)聯(lián)的意思，這兩個詞的詞根，很好地揭示了教育的意義——幫助孩子全面地發(fā)現(xiàn)各種知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)孩子從小建立強烈的“通識”的意識。
平衡專業(yè)訓(xùn)練和通識教育的三點建議
最后，結(jié)合我十多年來對谷歌安永等名企招聘、哈佛耶魯?shù)让Ｅ囵B(yǎng)的親身經(jīng)歷和觀察反思，我總結(jié)出三點建議，與您分享：
1、轉(zhuǎn)變觀念。人類正在更快地進(jìn)入全球化、智能化時代，在機器替代的背景下，未來工作模式將更加強調(diào)各個專業(yè)的跨界、融通和創(chuàng)意，因此，記憶性、重復(fù)性的專業(yè)知識，其學(xué)習(xí)價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非認(rèn)知性的通識能力，尤其是在中小學(xué)和大學(xué)本科階段。因此，中小學(xué)和大學(xué)的頭兩年，應(yīng)首先側(cè)重通識教育。
2、尋找教育補充。就我在中國或者美國的中小學(xué)、大學(xué)和職業(yè)教育三個環(huán)節(jié)的觀察，學(xué)校扼殺孩子創(chuàng)造力的現(xiàn)象普遍存在，所以值得花一點時間為孩子挑選有價值的教育機構(gòu)，尤其是內(nèi)容和教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的地方，比如美國的可汗學(xué)院，為什么用水彩筆、視頻和講故事，就能讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)，而很多奧數(shù)培訓(xùn)班卻做不到呢？奧數(shù)培訓(xùn)班在孩子的當(dāng)下很實用，但不利于保持孩子的后勁。
3、關(guān)于擇校和未來選專業(yè)，就本科而言，學(xué)校遠(yuǎn)比專業(yè)重要。無論是中國還是美國，我都建議優(yōu)先考慮綜合性大學(xué)或者優(yōu)質(zhì)的文理學(xué)院，尤其要關(guān)注四年本科項目中頭兩年的課程設(shè)計，通識課的比例，以及通識教育學(xué)院為各個專業(yè)學(xué)院提供的課程設(shè)計和師資背景。
今后的競爭，或者說今天的中小學(xué)生要未雨綢繆應(yīng)對的競爭，我們一直說不要去查漏補缺，而是要揚長避短。但是一定要記得，跨學(xué)科思考和通識學(xué)習(xí)也是非常有必要的，甚至是教育的基礎(chǔ)。
福利推薦：本文作者、定居美國的創(chuàng)新教育專家、國際“四大”專業(yè)服務(wù)機構(gòu)資深顧問——陳燚博士，為大家推出音頻小課《未來職業(yè)力，今天學(xué)習(xí)力》，陳博士結(jié)合自己十多年來對谷歌安永等名企招聘、哈佛耶魯?shù)让Ｅ囵B(yǎng)的親身經(jīng)歷和觀察反思，為中國中小學(xué)生家長培養(yǎng)創(chuàng)新型國際人才，提出具體建議。點擊下圖，馬上收聽！
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