文｜少年商學院新媒體部
我們曾多次建議家長朋友們讓孩子多讀傳記，一個重要的原因，正如美國領(lǐng)導力大師兼暢銷書作家凱文·艾肯伯里（Kevin Eikenberry）所說：
“讓孩子學會判斷同一個人身上值得贊揚的地方、讓人不齒的地方，不因其‘偉人光環(huán)’就盲目崇拜，不因其歷史過錯就盲目貶低。”
“多角度”、“批判性”——這正是孩子獨立思考的起點，唯有如此，孩子才能透過傳記，從前人的經(jīng)歷中汲取養(yǎng)分，學會自我管理，站在前人的肩膀上遠眺，思考自己人生的走向。具體怎么做呢？本文給大家三個建議，對應讀傳記的三個境界，助您循序漸進升級孩子的閱讀力。
境界一
高度概括，把書讀薄
讀傳記的第一重境界，是孩子對人物有了一個總體的認識，知曉他們身上最突出的特點。
但不少傳記都橫跨人物的一生，情節(jié)、線索非常多，此時，概括能力的訓練就尤為重要——引導孩子排除冗雜信息、聚焦大事件，才能進一步把書中的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識，而不是停留在“好讀書，不求甚解”的層面。
有一群學生就巧妙地利用了自己制作的“傳記卡片”，提取關(guān)鍵信息，幫助自己“看穿”大人物。
來自上海的13歲半的韓博洋同學，從小就是個足球愛好者，而且還非常擅長畫畫，于是，他就用了不同顏色的足球為偶像梅西定制了一張彩色傳記卡片，不僅人物畫得惟妙惟肖，邏輯還很清晰：
來自廣西的9歲半的韋佳彤同學，還把卡片做得像精致的手工品一樣，從個性、成就和職業(yè)三個維度分析達芬奇，分別用不同的色塊表示，還寫出了自己的一些想繼續(xù)探索的問題，并通過圖畫將達芬奇對于城市規(guī)劃、建筑構(gòu)造等成就生動地表達出來：
來自成都的10歲半的皆皓同學，則用了一個精美的讀書報告模板，把一個傳記故事拆解為：
- 基本情況：故事背景、主人公、遇到的問題、解決辦法
- 故事情節(jié)：開頭、經(jīng)過、結(jié)尾
- 讀書筆記：名言摘錄、個人感受、書本評價
在閱讀過程中，不妨多使用這種?“橫向?qū)?/strong>比法”，把傳記的多個主體或不同傳記的主角單獨拎出來，通過總結(jié)人物之間的異同，刺激自己產(chǎn)生新的理解。
來自吉林長春、11歲半的常藝凡同學同時閱讀了特朗普和JK羅琳的傳記，發(fā)現(xiàn)兩人雖然領(lǐng)域不同，但都有共同之處——讓特朗普成功、讓羅琳寫出驚世之作的，都是“永不放棄”這一品質(zhì)。
境界二
?批判思考，客觀評價
梳理完人物的大事件后，就要開始對人物進行批判性的評價。
這就要說到孩子們最容易在讀傳記時犯下的錯誤——因為崇拜主角，很容易給人物戴上“主角光環(huán)”，不能客觀中立地評價。
因此，要升級到讀傳記的第二重境界，就得學會多角度、批判性地看待人物，不僅要見賢思齊，更要見不賢而生內(nèi)省之心。
首先可以利用“人物時間軸”，以時間順序梳理人物的一生，看到他們在奮斗過程中的得失與抉擇，得到一個更真實的形象，為客觀評價打下基礎。
9歲半的黃心楠同學是個妥妥的哈利波特迷，她用一個“多色時間軸”展現(xiàn)羅琳的一生，金黃色塊喻示幸福時刻，灰色色塊就是艱難時刻：
她發(fā)現(xiàn)，羅琳經(jīng)歷過至親離世、婚姻失敗、深受貧困與家暴等苦難，雖然最后能夠創(chuàng)造奇跡、寫下《哈利波特》，但羅琳并不是完美的——她也曾在困難面前低頭，還起過自殺的念頭。?
12歲半的羽桐同學也把梵高的一生畫成時間軸，但并非機械地復制粘貼，而是用“轉(zhuǎn)折點”為這段人生歷程分為三個部分，?融入了自己的理解和故事的情節(jié)：
?“文森特-梵高出生于1853年3月30日，在他之前，梵高家族可謂是人才輩出，可文森特卻在求學和工作上處處不順，讓他的家人為此傷透了腦筋。”
“后來，由于機緣巧合，他偶然發(fā)現(xiàn)了自己的繪畫天賦，走上了繪畫之路?！?/span>
“他到處游歷，只為了讓自己的繪畫有更大的提升，他去過巴黎，紐恩南，阿爾……他已經(jīng)處于瘋狂的邊緣，而高更的到來，終于壓垮了他的底線。”
這種解讀還原了一個真實立體的梵高，更深入地觸動了他：“正如書里所說‘一個天才就是半個瘋子’，如果他沒有一些不同與常人的地方，又怎么能夠創(chuàng)作出這樣熱情似火的畫呢？”
接下來，就要進入大膽發(fā)表看法的時刻了。如何用批判性思維、多角度地評價人物？不妨使用歐美中小學很流行的思維方法——六頂思考帽。
這是一種更立體的思維工具。六頂不同顏色的帽子，代表著六種思考角度，只要孩子換上不同的帽子，就要從截然不同的視角去思考自己學到的知識或認識的人物等。
來自北京的10歲半的高靚瑜同學，就用六頂思考帽寫出《喬布斯傳》的讀后感：戴上“紅色”的感情帽，她寫出了對喬布斯廣告的喜歡；戴上了“黑色”思考帽，則批評了書中一些不合理的觀點，并給出了自己的論據(jù)……
來自秦皇島的10歲半的王梓涵同學，戴上了“黑色思考帽”去看人物的缺陷時，發(fā)現(xiàn)科學家愛迪生也有“劍走偏鋒”的時候——為了宣傳交流電的重要性，居然說服紐約監(jiān)獄用交流電椅當場處死刑犯：
境界三
尋找“秘方”，為我所用
回想閱讀傳記的初衷，不是讓孩子知道這些人物的成就有多輝煌，而是從中學習成功的“秘方”，讓每本傳記真正對孩子的成長發(fā)揮作用，這就是第三重境界。
每個人物的個性與所在領(lǐng)域迥異，但無一例外，都具備“成長型思維”，說白了，就是在遇到困難時，相信自己有足夠的勇氣和謀略去克服。孩子若能理解并貫徹到這種思維，將會受益終生。
具體怎么找到這個“秘方”呢？不妨借用傳記海報：選取人物在面對困難時能持之以恒、起到關(guān)鍵性作用的特質(zhì)，做成圖文并茂的海報。把海報貼在孩子的房間里，更還能起到激勵作用呢。
來自成都的10歲半的王皆皓同學做的海報就很可愛，他最喜歡詩人李白，通過對傳記的一番苦讀，在李白身上學到了豪爽、不拘小節(jié)的氣概，從著名詩句中學到了堅持的重要性，還順便提升了自己的性格——“沒有以前那么小氣了”：
來自廣州的仇穎譞同學為華盛頓做了一張海報，還加入了自己的一番論證——為獨立自由而戰(zhàn)的華盛頓，為什么可以成功？堅強的信念、對和平的追求……這些都是原因，但太“虛”了——面對此起彼伏的困難，還是“解決問題的能力”最為關(guān)鍵：
擅長手工制作、14歲半的李思潤同學別出心裁，利用人物畫作制作了栩栩如生的海報：
思潤同學認為，從安娜巴普洛娃生前的遺言可以看出，是飽含熱情的堅毅力使得她成為芭蕾舞界的巨星：
來自烏魯木齊、9歲半的孟逸凡同學，就為自己的偶像希拉里制作了一個有象征意義的海報，用麥克風、大嘴巴和書本等生動的圖像喻示著希拉里的亮點，她認為，雖然希拉里競選失敗，但她表現(xiàn)出來的同情心、樂觀和嫉惡如仇的性格依然讓人非常佩服：
來自云南昆明的12歲半的徐萌同學，自幼就是個科學迷，她為女科學家屠呦呦制作了一個“3D折疊海報”，而且欄目還分得特別精細，有人物走廊、人物鏈接等等，還用剪紙畫出青蒿素，儼然是個藝術(shù)品呀！
當然，以上的方法不僅能運用于傳記，比如情節(jié)豐富的小說、人物關(guān)系復雜的歷史著作都適用，用于梳理時間線索、聚焦中心事件、抽取關(guān)鍵信息都很有幫助。
本文引用的所有學生作品，均出自少年商學院視頻直播系列課程《百萬閱讀俱樂部》之《讀傳記》，少年商學院于2017年初引進“百萬閱讀俱樂部（Million Word Club）”這一風靡美國中小學的學習系統(tǒng)，教會孩子兼顧高效和深入的閱讀方法。
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