文｜少年商學(xué)院新媒體部
我們分享過不少北歐教育的文章，如《“這兩門課，打死我也不敢開！”從中國(guó)校長(zhǎng)在芬蘭的感慨說起》和《芬蘭孩子長(zhǎng)大后知道自己要干什么，因?yàn)檫@里的職業(yè)啟蒙如此與眾不同》（點(diǎn)擊標(biāo)題閱讀），前者強(qiáng)調(diào)男生可以當(dāng)“煮夫”，女生可以當(dāng)木工，后者強(qiáng)調(diào)男生可以當(dāng)護(hù)士，女生可以當(dāng)CEO——讓孩子從小跳出性別的束縛，從當(dāng)下的興趣選擇到未來的職業(yè)規(guī)劃，都敢于擁抱更多可能性。
今天則分享瑞典案例。這里以優(yōu)質(zhì)的幼兒教育著稱，他們則從閱讀開始，鼓勵(lì)女孩跳出性別，主動(dòng)開發(fā)自己的潛能。
扔掉白雪公主灰姑娘
男孩女孩要讀一樣的書
故事發(fā)生在瑞典的斯德哥爾摩，一家叫做Nicolaigarden的幼兒園里。為了改進(jìn)教學(xué)方式，園長(zhǎng)Lotta Rajalin決定錄下老師和孩子們?nèi)粘；?dòng)的場(chǎng)景，探討如何做得更好。
（園長(zhǎng)Lotta Rajalin）
沒想到，影片抓住了一個(gè)他們一直沒有察覺到的細(xì)節(jié)——老師們會(huì)下意識(shí)地區(qū)別對(duì)待男孩與女孩。
以玩耍為例，老師會(huì)鼓勵(lì)男生去操場(chǎng)玩，卻讓女生留在教室縫紉，似乎女生天生就是要持家、男生天生就該在外面闖；如果玩樂時(shí)受傷了，老師會(huì)溫柔地安慰女生，但不準(zhǔn)男生喊疼，只要求他們堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，趕快回去玩。
而放到閱讀上，這種性別差異就更加明顯了。每次讀書時(shí)間，老師一般會(huì)給男生英雄主義的探險(xiǎn)小說，比如《納尼亞傳奇》，而給女生“英雄救美”式的故事。
這些故事的結(jié)局往往是“王子和公主幸?？鞓返厣钕氯ァ?，乍聽起來很溫暖，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：
比如灰姑娘，在家里被欺負(fù)，接受；女巫幫她，接受；王子和她跳舞，接受；王子找到她要娶她，接受……從頭到尾，她就沒在哪件事情上采取過主動(dòng)。
比如睡美人，受詛咒的是她，被親醒的是她，但她的喜怒、性格呢？
比如豌豆公主，她嫁給王子的原因，只是因?yàn)樗灰活w墊在二十張床墊子底下的豌豆膈著了……這哪里還是愛情應(yīng)該有的樣子？
再比如不少女孩最喜歡的白雪公主，故事中的皇后為了外表就不擇手段，王子也還是因?yàn)榘籽┕鞯耐獗矶灰婄娗椤Ｋ坪踉诎凳舅信ⅲ?strong>只要有顏值，只要夠乖巧，你什么都不用做，就會(huì)有人來愛你。
但是，老師們、家長(zhǎng)們似乎都沒有意識(shí)到這些問題。這是因?yàn)?，大人們已?jīng)下意識(shí)地認(rèn)為“男生從小就比女生勇敢”、“女生天生就比較文靜”。這種天性論并無科學(xué)證明，仔細(xì)一想，簡(jiǎn)直是“男主外、女主內(nèi)”等刻板印象的變形。
而如果家長(zhǎng)從小就把這些想法灌輸給女孩，她們真的會(huì)被偏見束縛，覺得“我就是比男孩差”，進(jìn)而打擊了自己的信心——國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD就對(duì)不同國(guó)家的男孩和女孩進(jìn)行調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)，哪怕女生在PISA科學(xué)考試中的成績(jī)和男孩相當(dāng)，甚至優(yōu)于男孩，她們?cè)凇皩砜赡軓氖驴茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)工作”上的信心，卻要比男孩們?nèi)醯枚唷?/strong>
而且，這種影響會(huì)一直持續(xù)女孩們的一生！
于是，園長(zhǎng)Lotta決定丟掉書架上那些滿是性別歧視的圖書，為孩子們重新挑選兒童讀物，類似《美女與野獸》這種強(qiáng)調(diào)“男女平等”的童話才會(huì)繼續(xù)保留——故事中，女主角貝兒的專長(zhǎng)不是做家務(wù)更不是打扮，而是思考和學(xué)識(shí)。她真正吸引野獸的不是美貌，而是獨(dú)立、自信的人格。
此外，為了進(jìn)一步淡化孩子的性別界限，老師還把單親父母、收養(yǎng)孩子的家庭甚至同性家庭的故事講給孩子聽。
永遠(yuǎn)不要擅自幫孩子選擇
但這只是個(gè)開始，園長(zhǎng)Lotta發(fā)現(xiàn)，這種性別上的區(qū)別對(duì)待，不僅出現(xiàn)在幼兒園，還會(huì)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)。
英國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上，老師會(huì)更頻繁地請(qǐng)男生回答問題、給予更多的建議和指導(dǎo)，因此，男孩就擁有較多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而當(dāng)學(xué)生有違反紀(jì)律的行為時(shí)，女生會(huì)更容易“被放過”，男生的過錯(cuò)卻被放大。
再看以色列。教育學(xué)者在研究高中生數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師居然會(huì)給男生相對(duì)高的分?jǐn)?shù)，那些因性別偏見而得到低分的女學(xué)生，進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)真的會(huì)更差。
這種無意識(shí)的性別偏見，正在壓縮女孩的未來，阻止她們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。園長(zhǎng)Lotta Rajalin曾用一張畫著兩個(gè)交疊圓圈的圖告誡家長(zhǎng)：當(dāng)我們認(rèn)為“男生就應(yīng)該……”、“女生就應(yīng)該……”時(shí)，孩子的人生就失去了一半的可能性。
這種例子屢見不鮮，從小時(shí)候挑玩具，到長(zhǎng)大后選學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)，刻板印象無處不見：女兒理科思維不好，讀文科吧；女孩抗壓能力不強(qiáng)，找份朝九晚五的工作，能養(yǎng)活自己就行；女孩性格細(xì)心又顧家，最適合做全職媽媽……
難道女孩就應(yīng)該這樣草率地決定一生嗎？不是的，于是，園長(zhǎng)Lotta聯(lián)合瑞典的其他幼兒園，推出了更系統(tǒng)的改革——強(qiáng)調(diào)不分男女，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，老師要針對(duì)孩子的個(gè)性“因材施教”。
比如說，老師們不能要求女孩們?nèi)マk家家做飯游戲，木制或樂高積木也不是男孩們的專屬玩具——每個(gè)人都可以去玩自己喜歡的玩具。
再比如，在孩子還沒挖掘出興趣前，老師不能先入為主地“替他們選擇”，而是鼓勵(lì)孩子們什么都嘗試一下，直到找到喜歡的活動(dòng)為止。
如果有男孩對(duì)女孩說：“你不應(yīng)該去踢足球，那是男生玩的游戲?！崩蠋煏?huì)適當(dāng)介入，反問男孩“為什么只有男孩可以踢足球呢”，引導(dǎo)孩子們?nèi)シ此肌斑@種感受是哪里來的”、“女生真的不應(yīng)該踢足球嗎”。同樣的，每當(dāng)男孩們弄疼自己的時(shí)候，老師也要像安慰女孩那樣安慰男孩，一視同仁，才是真正的平等。
這種改革得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可，園長(zhǎng)Lotta認(rèn)識(shí)的一位家長(zhǎng)就曾對(duì)她說，“我們選擇你這所學(xué)校，就是因?yàn)閷W(xué)校教孩子們，不僅女孩可以哭，男孩也可以。”
然而，?Nicolaigarden提倡的性別教育理念如此與眾不同，也招致了不少批評(píng)。最主要的反對(duì)聲音，就是擔(dān)憂孩子會(huì)因此分不清自己是男生還是女生，出現(xiàn)對(duì)性別的錯(cuò)誤認(rèn)知？。
來自瑞典Uppsala大學(xué)的一位學(xué)者更嚴(yán)厲地指出：“這根本是從小開始洗腦，如果男孩就是比較喜歡玩石頭，女孩傾向收集花朵，老師難不成要阻止他們？”
但是，面對(duì)這樣的反駁，院長(zhǎng)Lotta也毫不示弱，她曾在Ted演講中公開解釋這套教學(xué)方式：“我們不但沒有禁止孩子做喜歡的事，反倒是把選擇的自由還給孩子。用‘加法’來解開性別偏見，才能給予孩子更寬廣的可能性。”
（孩子們?cè)贜icolaigarden幼兒園）
為了進(jìn)一步證明，?Lotta主動(dòng)邀請(qǐng)Uppsala大學(xué)測(cè)量教學(xué)效果。他們對(duì)80位3到6歲的小孩進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)幼兒園，接受這套教學(xué)方式的孩子更愿意和陌生的異性小朋友一起玩耍，而且也展現(xiàn)出更少的性別刻板印象。最重要的是，這些孩子完全能搞清楚男女的區(qū)別，并沒有出現(xiàn)外界所說的的“性別混淆”現(xiàn)象。
激發(fā)女孩的潛能
從挑選玩具開始
研究的結(jié)果如此樂觀，越來越多瑞典幼兒園也開始借鑒這種做法。在這種大環(huán)境的影響下，家長(zhǎng)們也逐漸意識(shí)到必須從細(xì)節(jié)做起，讓孩子遠(yuǎn)離性別的束縛，于是開始購(gòu)買更多強(qiáng)調(diào)性別多元化和平等的繪本。
這是非常重要的一步，美國(guó)有研究指出，高達(dá)57%的繪本的主角為男孩，只有31%的繪本的主角為女孩。這意味著，我們?cè)诮o女孩選書的時(shí)候，應(yīng)該多注重以女性視角和口吻描述的故事，有利于女孩對(duì)自己的性別產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，擺脫“男孩重要、女孩不重要”的想法。
當(dāng)然，改變讀物只是第一步，要真正激發(fā)女孩的潛能，讓她們意識(shí)到自己與男孩并無區(qū)別，同樣可以追尋自己的夢(mèng)想，還需要從這幾個(gè)方面做起：
1、?鼓勵(lì)女兒玩“男生的玩具”，而不是只有芭比娃娃。比如磁鐵積木，既是實(shí)用的指引工具，也是有趣的玩具；再如剪紙、拼圖和折紙等，則可以進(jìn)一步培養(yǎng)她們的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)她們發(fā)揮創(chuàng)造力，把天馬行空的想法落到實(shí)處。
2、?帶女兒去戶外探索，不弄臟絕不回家。去森林看螢火蟲和毛毛蟲、去海灘堆沙子、去大自然建造一個(gè)鳥窩……過程中千萬別怕弄臟，比起做漂亮的小公主，成為愿意嘗鮮的“女漢子”更可貴。
3、?每贊揚(yáng)一次女兒的外表，至少再贊揚(yáng)兩個(gè)她所取得的不基于外表的成績(jī)。儀表和禮貌很重要，善于打扮也是一個(gè)很好的特質(zhì)。但更重要的是，充分地肯定她們的努力與品格。
4、?別讓女兒只跟女孩交往。邀請(qǐng)男孩子來參加女兒的生日派對(duì)或遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓女兒自由自在地在附近籃球場(chǎng)玩耍、參加一個(gè)有男有女的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。她將學(xué)到，男孩做的一切，她也能做到，甚至她能做得比男孩還要多。
在今天這個(gè)講究男女平等、競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的社會(huì)里，我們并不需要跟性別意識(shí)做激烈的斗爭(zhēng)。相反，如果我們都希望所有的女孩，都能夠最大程度地發(fā)揮自己的潛能，成為一個(gè)充滿好奇心、永遠(yuǎn)不拒絕嘗試的人，就更應(yīng)該跳出性別這個(gè)框架，給予她們充分的自由和可能性。
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