從不敢發(fā)言到成演講達(dá)人，孩子可能只差這些思維導(dǎo)圖

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1335篇分享文章，作者是少年商學(xué)院新媒體部。未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。

最近哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院華人教授林曉東一篇文章被廣為傳播，文中，他采訪了美國(guó)頂尖大學(xué)共35位教授，幾乎所有教授對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象都是，“無(wú)論怎么鼓勵(lì)，他們就是不說(shuō)話”，并歸納，中國(guó)孩子最亟待提升的，是公開展示自己獨(dú)立觀點(diǎn)的能力。

其實(shí)不僅國(guó)外頂尖名校，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多中小學(xué)也開始頻繁要求學(xué)生做各種公開展示，可不少孩子就算腦里有點(diǎn)子，心里有話，一旦要寫或說(shuō)，卻不知如何表達(dá)。10歲是個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，孩子結(jié)束語(yǔ)言發(fā)展黃金期，進(jìn)入系統(tǒng)表達(dá)力培養(yǎng)期，可不少家長(zhǎng)卻不知如何引導(dǎo)。

有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單又有效的工具幫孩子快速掌握演講素養(yǎng)呢？——風(fēng)靡全球中小學(xué)的“思維導(dǎo)圖（Thinking Map）”就是上乘的工具之一。畢業(yè)于被稱為“南方哈佛”——范德堡大學(xué)的教育學(xué)博士趙晴老師，就曾參照美國(guó)中小學(xué)做法，帶領(lǐng)來(lái)自全國(guó)各地的少年商學(xué)院學(xué)員，通過(guò)線上直播課程+線下實(shí)踐動(dòng)手，借助思維導(dǎo)圖，完成了一次“如何變身TED演講達(dá)人”的系統(tǒng)訓(xùn)練與挑戰(zhàn)。

▋拆解任務(wù)，把“演講”不斷簡(jiǎn)單化

很多孩子，光聽(tīng)到“演講”二字就懵了，好像講什么都可以，又好像什么都講不清楚。這是因?yàn)樗麄兡X海里，只看到兩個(gè)孤零零的字，無(wú)法形成一個(gè)畫面感。下面這張“圓圈圖”，就把“一個(gè)好的演講應(yīng)該包含哪些元素”清晰地整理到了一起，任務(wù)一下子具象了起來(lái)——“哦，就是圍繞演講主題，講一個(gè)引人入勝的好故事唄”：

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“圓圈圖”中心的小圓能放任何主題，大圓又能無(wú)限制寫上關(guān)于主題的任何內(nèi)容，是進(jìn)行發(fā)散性思考的有效工具。孩子在準(zhǔn)備演講前，可以先上網(wǎng)看一些經(jīng)典演講，總結(jié)自己心目中，好的演講應(yīng)做到哪些要點(diǎn)。附上圓圈圖模板：

▋換位思考：“我”和演講對(duì)象有何異同

主題確定后，最關(guān)鍵也最容易被忽略的，是對(duì)演講對(duì)象的分析：觀眾有什么特征？和我有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子們的換位思考能力。下面這張“雙重氣泡圖”，就把“我和我的朋友”兩人的共同點(diǎn)梳理了出來(lái)：

“雙重氣泡圖”強(qiáng)調(diào)對(duì)比，有助于演講者跳出自己的框框，站在觀眾的角度準(zhǔn)備素材，收集觀眾感興趣的故事和表達(dá)方式等，而不是自說(shuō)自話。附上雙重氣泡圖模板：

▋尋找“痛點(diǎn)”：我能幫演講對(duì)象解決什么問(wèn)題

有了主題，確定對(duì)象，就要開始尋找“痛點(diǎn)”，即演講對(duì)象的核心需求——你能幫觀眾解決什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題？

下面這張“流程圖”就以“樂(lè)高小達(dá)人建議學(xué)校開設(shè)樂(lè)高課”為例，梳理了尋找“痛點(diǎn)”的具體步驟：

來(lái)自上海的林通雅同學(xué)，就注意到小區(qū)幼兒園，孩子每天上學(xué)都跟“生離死別”似的（這是第一步，確定背景），要說(shuō)服家長(zhǎng)們買單，得先分析他們的需求（這是第二步，歸納痛點(diǎn)）：

最后提出解決方案——即如何優(yōu)化孩子上幼兒園的體驗(yàn)：由大班的哥哥姐姐輪流在門口表演節(jié)目，吸引孩子們自覺(jué)加入；用積分鼓勵(lì)乖乖上學(xué)的孩子。

來(lái)自鄭州的10歲半的張宸睿同學(xué)，設(shè)計(jì)了一款“隱形鑰匙”，他首先確定下案例背景（也是自己的發(fā)明靈感來(lái)源）——很多人著急回家卻經(jīng)常忘記帶鑰匙，可是家里不鎖又不安全；再點(diǎn)出演講對(duì)象的痛點(diǎn)——大家都希望“不用鑰匙，但保證家里安全”；最后再介紹自己的發(fā)明有何功能：

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▋“鳳頭豹尾”不能少

孩子進(jìn)行到這里，對(duì)于講什么內(nèi)容基本已經(jīng)胸有成竹，但這離一個(gè)好的演講還差兩步——一個(gè)漂亮的開頭和一個(gè)完美的結(jié)尾。

好的開頭總是相似的，這時(shí)候，用“樹狀圖”——這一快速歸納要點(diǎn)的工具，能幫孩子快速理清開頭的幾大要素，如下面這張，就總結(jié)了“開頭三寶”：

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附上樹狀圖模板：

來(lái)自深圳的11歲半的Hannah同學(xué)，要向大家介紹自己設(shè)計(jì)的“起床神器”——一個(gè)能幫你按時(shí)起床的枕頭。她決定用自己遲到的故事作為開頭，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都有這樣的經(jīng)歷：

思維導(dǎo)圖的樣式可以靈活變動(dòng)，比如來(lái)自長(zhǎng)沙的10歲雙胞胎姐妹叮叮和當(dāng)當(dāng)，在明確自己的主題是“未來(lái)圖書館”后，用一個(gè)“冰淇淋塔”整理了開頭介紹、題目和口號(hào)——Books make your brain stronger！

能夠簡(jiǎn)潔歸納要點(diǎn)的，除了樹狀圖，還有流程圖——趙老師就在課堂上分享了TED演講達(dá)人們都遵循的“黃金結(jié)尾5步法”，絕對(duì)是幫助孩子記憶要點(diǎn)，脫稿演講的神器：

設(shè)計(jì)了“能幫你按時(shí)起床的枕頭”的Hannah同學(xué)，演講結(jié)尾就用了這張圖：

▋排練排練再排練，1小時(shí)演講要花90小時(shí)準(zhǔn)備

趙晴博士認(rèn)為，中國(guó)孩子從不缺乏公開演講的能力，而是缺乏好的方法和自信。大部分人天資都差不多，在臺(tái)上光芒四射的演講者只是做了更充足的準(zhǔn)備罷了。根據(jù)TED演講平均數(shù)據(jù)，1個(gè)小時(shí)的演講平均要花費(fèi)90個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間！

而我們更深的體會(huì)是，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，如果只是今天學(xué)圓圈圖，明天學(xué)樹狀圖，一定大打折扣。高效的做法是，將思維導(dǎo)圖融入故事化的案例中，然后在實(shí)踐中真正掌握。