以色列最強大腦：讓孩子思考地球以外的事情

少年商學院微信（id:youthmba）每周二中外課堂欄目分享一則國內(nèi)外創(chuàng)新教育案例。這是第925次分享，由少年商學院整理編輯。

揭開猶太天才教育的神秘面紗，11月1日，少年商學院兩周年暨第六次國際教育沙龍邀請以色列特拉維夫大學訪問學者——周穎老師，分享她眼中以色列教育值得我們借鑒的精華，上周我們分享了她演講內(nèi)容的上篇《猶太媽媽的三重角色，竟是天才教育的根基》，今天再分享下篇。

在以色列的時候，我經(jīng)常想，猶太孩子就真的比我們中國孩子聰明嗎？我們常說“因材施教”，他們確實做得非常好。那里有一個“天才兒童”教育計劃——在全國各地建了54個天才兒童教育中心，每個中心都有它特殊的職能，比如專門教數(shù)學、或者培養(yǎng)音樂天才，孩子只要通過篩選就能進去。這里所有的幼兒園、小學、中學也都分為天才班、精英班和慢班。但看得越多，我越發(fā)現(xiàn)，孩子本身是沒有差別的，但環(huán)境的影響卻非常大。

（周穎在少年商學院兩周年國際教育沙龍）

我研究了很多以色列教育的課題，和以色列各行各業(yè)的人聊他們眼中的創(chuàng)新教育。下面這位老先生，是以色列目前排位最高的拉比（猶太人中的一個特別階層，是老師也是智者的象征），他曾被《時代》雜志評為21世紀全世界最有智慧的人。

他寫過一本書，專門研究傳統(tǒng)的中國文化跟猶太文化的相似性，我就把這個問題拋給了他——為什么猶太人更容易培養(yǎng)出天才或精英？

（周穎和以色列大拉比的合影）

▋“為什么你們總想讓孩子變得跟別人一樣？”

“因為我們更珍惜孩子獨一無二的與眾不同?！痹诟@位老人學習的時候，我非常驚訝于他對中國文化的了解。他說，在猶太文化中，每個孩子最珍貴的是他的與眾不同，但是中國文化中，媽媽爸爸最怕聽到什么？最怕學校老師說，別人家的孩子都在聽課，只有你家的孩子在滿地溜達。

老先生是孔子的“粉絲”，事實上，很多猶太人都非常推崇中國人的智慧，但他們也覺得很可惜，今天的中國教育，對孩子的看法是很片面的。他反問我，為什么我們總在想盡辦法讓我們的孩子變得跟別人一樣，我聽完之后，也是渾身發(fā)冷啊，仔細一想，確實是這樣。

▋每天只教育孩子一件事——提問

和老先生對話特別有意思，他說猶太人每天都在思考地球以外的事情，但是中國人每天都在思考地球以內(nèi)的事情。什么叫“地球以外的事情 ”，意思是指——如何把不可能變成可能。所以在猶太文化當中，他們每天教育孩子是什么？去提問。

這就說到了我對以色列教育的另一個很強烈的印象——鼓勵孩子提問。任何一個孩子都可以跟一個更高地位的人提問，去質疑他，只有能提出問題的孩子，才是有思想的。我印象中，我小的時候，就經(jīng)常有一個孩子提出一個我們認為很可笑的問題，然后受到了歧視。

我在美國學習的時候，也有過類似的經(jīng)歷。我是學文科的，理科特別不好。那一次，是在一個兩百人的大教室，老師說，平行線是兩條永遠不相交的直線。我就一聽，也沒覺得有什么不對，反而覺得“哦，這還要講啊”，當時就有一個同學站起來，問為什么。他覺得沒有什么是一定的，為什么不能相交，還是永遠不相交？那個老師也覺得這個提問特別有趣，那堂課就變成了如何平行線不能相交。

這件事情給我的影響很深刻，我當時就在想，為什么我連這個問“為什么”的意識都沒有，為什么？我們的教育告訴我們不可以挑戰(zhàn)權威，我們教育孩子要去接受，我們的孩子就會失去很多機會。

回到和老先生的談話，他說中國人才是聰明的代表，中國人最早發(fā)明了火藥，但是你們把火藥變成焰火，很漂亮，但是西方人把它變成了大炮，打倒全世界。他又說了，你們中國人最早發(fā)明了指南針，用在風水，算卦，西方人用來干什么，航海，又打開了世界的大門……他說，中國人是有創(chuàng)造智慧的能力的，但是中國的文化在某種程度上，是限制了想象力的。

▋該不該讓孩子背誦古詩詞？

再說得具體一點，猶太孩子是怎么學習的？他們也要背誦的，一歲半就開始背《舊約》。有家長問我，不是說幼兒期不應該背誦太多東西嗎？為什么猶太人還是鼓勵這種記憶訓練呢（點擊閱讀少年商學院微信精選文章《別再為要不要讓孩子背唐詩而糾結》）？

很多人都問到。其實目前世界上最受歡迎的教育體系，都不是“萬金油”，比如美國鼓勵學生為社會去服務，很多西方國家都想拷貝這個，但是他做不出來這個效果，因為教育是整個文化的一部分，是一個完整的系統(tǒng)。

我所尊崇的很多西方教育，也認為死記硬背或者機械式的記憶，不會給孩子的學習帶來什么正面的影響，但是當我去學了猶太人教育，我敬佩他們一點是，它的一切學習都是以強大的理論和方法論為框架的，他們經(jīng)過系統(tǒng)的研究，找到用什么樣的方法可以在什么樣的年齡，讓我的孩子得到記憶這方面的最強大的鍛煉，所以，不是說猶太人這么做記憶訓練了，我們就學。它給我們的一個啟發(fā)是，比起讓孩子具體學什么，整個家庭，父母為孩子創(chuàng)造了一個學習的環(huán)境，知道什么時候，該陪孩子做什么，更重要。

所以家長不能只知其一，而不知道背后真正的原因。所以，孩子不是不能背誦，而是他們怎么去背誦，因為方法太重要了，我們這一代人所接受的學習是什么？是那種被動式學習，老師站在這邊去教你。但是，今天的孩子，學習的舞臺已經(jīng)變了。

我做幼兒園的這三年，天天跟孩子講繪本，繪本是一種很好的學習方式，我每天就在一個角落，小朋友像小動物一樣趴在我的身上，去聽很簡單的一個故事，比如公主和王子，幫助一個小孩成功回到家。我當時讀著這個繪本，就問孩子，家和房有什么區(qū)別？

有一個4歲的小女孩，是如何回答的？她特別淡定，說，“老師，外面的是房子，里面的是家。”我一聽震驚了，因為我是絕對說不出這樣的話的，太了不起了。我又問孩子們，房子里面，什么才是最重要的？

孩子們就說啦，床很重要，廁所很重要，鍋很重要……為什么呢？因為我要睡覺呀、要尿尿呀、要吃飯呀……那么，為什么我們要做這些事情呢？因為我們是人呀！哦，孩子們明白了，然后一個小孩就說，“是的，因為人是有生命的，所以很重要?！边@場討論很簡單，但是孩子們可以學到什么叫有生命、什么叫沒生命。

我們每個孩子都有這樣的智慧，但是為什么等他們大了之后我們就聽不到這樣的話了？因為我們給他們的教育，是沒有提供一個方式去把這種智慧引出來的。我們的教育文化，教導孩子聽話、服從，卻束縛了他們的天分。所以，為人父母或做老師的，還是要幫助孩子創(chuàng)造更多的方法和環(huán)境。