兒子在劍橋如此糾結，痛斥國內(nèi)數(shù)學學習之傷

這是少年商學院微信（ID：youthMBA）分享的第128篇文章，作者是兒童性教育專家胡萍，我們已經(jīng)與她聯(lián)絡授權。

根兒進入劍橋學習生物專業(yè)后，在與學習數(shù)學專業(yè)的同學交流中，在聽了劍橋大學數(shù)學老師的講座后，自己曾經(jīng)對數(shù)學的誤解讓他痛徹心扉，幾次在與我們的視頻中談及在他在小學的數(shù)學學習和初中的數(shù)學學習，這些數(shù)學課堂和繁重無趣的數(shù)學作業(yè)，讓他對數(shù)學建構的概念是“計算”，由此，雖然他的數(shù)學成績很好，獲得過國際競賽的幾個大獎，但是，大學的專業(yè)他根本不考慮數(shù)學，到了劍橋大學，才恍然大悟，才明白自己所具有的天才是數(shù)學，才為自己當初的無知痛悔，幾度落淚！

這篇博客，我想記錄下兒子的話語：

?“媽媽，我現(xiàn)在才知道，我的天才是在數(shù)學方面，我在小學的時候學習奧數(shù)，我讀完題目，不用拿筆畫圖計算，題目中那些球的運動軌跡全部會呈現(xiàn)在我的腦袋里，在我的腦袋里，我會把自己變成其中一個球，然后經(jīng)歷題目中的過程，然后就可以直接得出答案；那些智力游戲，比如華容道，我很快就能夠知道那幾個木塊該如何弄出來了，九連環(huán)，我拿在手里，很快就能夠在腦袋里出現(xiàn)一幅圖形，幾分鐘我就知道該如何解開這些連環(huán)，還有魔方，無論幾階的魔方，我都可以很快知道如何解決難題。我一直以為這些智力游戲就是用來消遣的游戲而已，不知道這些游戲都與數(shù)學所表達的邏輯有關，其中蘊含的數(shù)學邏輯我今天才明白，當初，如果有一個人告訴我：‘你的這般思維可以用數(shù)學語言來表達’我會發(fā)現(xiàn)數(shù)學另一番天地，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的另外一個世界，一個真正的數(shù)學世界！可是，沒有一個人告訴過我這就是數(shù)學，我喜歡玩這樣的智力游戲，現(xiàn)在才知道這是我對數(shù)學的激情和熱愛！”

?“曾經(jīng)，在小學和中學學習數(shù)學時，老師教我們數(shù)學就是做題，算出正確的答案，沒有讓我發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，也沒有告訴過我數(shù)學是邏輯的高級表達形式，每天不停地做題做題做題，媽媽，當時你也對我說要多做題，熟能生巧，我不喜歡反復計算那些無用的答案，我喜歡動腦經(jīng)思考和發(fā)現(xiàn)，但是，老師沒有帶領我發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，沒有發(fā)現(xiàn)我的天才和激情就是數(shù)學，他們的教學方法和要求讓我越來越不喜歡數(shù)學。只有我小學六年級遇到的何老師，他告訴我們要用自己的方式來思考，不要死記公式來做題，他給了我?guī)椭?，我在初中參加全國?shù)學競賽，考試完后對答案，我都正確，但只得了個二等獎，我想不通，現(xiàn)在我明白了，我的解題方式可能沒有被老師接受，他們要我的方式和標準答案一樣，結果我的獨立思考被扣分！后來，我把那個二等獎證書扔進了垃圾桶。”不曾想到，20年來，我無時無刻不在竭盡全力地保護著根兒的天賦和探索的激情，然而，我的能力有所不能夠企及的地方，在這片教育生態(tài)極其惡劣的土壤里，有時候，我也不知不覺成為了毀滅孩子天賦的幫兇！

我問：“那么，你到了深圳國際交流學院后，數(shù)學的學習讓你發(fā)現(xiàn)了自己的天才嗎？” 根兒說：“我進入深圳國際交流學院后，初中的數(shù)學學習讓我非常反感數(shù)學學習，所以，我刻意地回避著數(shù)學，不再想做那些機械無趣的計算，媽媽，你多次說過我是一個數(shù)學天才，讓我考慮一下將來學習數(shù)學專業(yè)，但我自己就是在回避，不想再重復那種痛苦的感覺。深國交的數(shù)學學習對于我來說很簡單，也沒有怎么用力就能夠有好的成績，但是，我也沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣和美感，這也許是我自己刻意回避數(shù)學的原因?！笔堑?，當我們體驗過受傷害的感覺，就會刻意回避著這樣的傷害再次發(fā)生在自己身上，回避著再次回味到那種傷害的感覺，這是人類自我保護機制的作用。

?“我的同學在劍橋大學數(shù)學專業(yè)，他們老師教他們?nèi)绾斡脭?shù)學的語言來表達魔方的邏輯，他們學習得很有趣，我每次和他們在一起，他們會有很多有趣的數(shù)學話題，讓我內(nèi)心很激動，我會不停地思考他們的數(shù)學題，我的腦袋無法停止這種思考，我的激情在數(shù)學，但是，我卻沒有學數(shù)學專業(yè)?。。。。。。?！”我讓兒子盡情表達，他是一個很理智和冷靜的孩子，很難得如此激動地表達自己的內(nèi)心想法。

“中國學生很難在數(shù)學專業(yè)取得極其優(yōu)異的成績，因為中國學生的數(shù)學學習是做題，不是訓練邏輯能力、思考能力和發(fā)現(xiàn)能力，人們通常說外國學生的數(shù)學成績不好，那時一個誤區(qū)，是用我們這種錯誤的判斷標準去判斷外國學生的數(shù)學能力，中國學生剛進入劍橋大學，看上去成績不錯，漸漸地就會出現(xiàn)落后于外國學生的情況，中國學生的長處就是計算而不是邏輯能力和發(fā)現(xiàn)能力，在這一點上，我們的小學和中學的數(shù)學教學方向就是有很大的問題。在劍橋，有數(shù)學天才的學生學習起來很輕松，還能夠取得好的成績，媽媽，如果我當初學習數(shù)學專業(yè)，我也會是學習又輕松成績又好的學生！”

孟爸：“你學習生物專業(yè)也不會浪費你的天才?。　备鶅海骸拔业奶觳乓獎偤脤χ姨觳诺牟课话?，這樣才是最好的組合，沒有一點浪費，現(xiàn)在，我學習生物專業(yè)，也許我以后會有成就的，但是，我現(xiàn)在學習生物的激情就是沒有學習數(shù)學的激情那么高，這樣的激情是天生的，不是我刻意的?！?兒子的話語讓我的心很痛很痛，人類最大的浪費就是浪費人的天才！

記得十多年前看過一個電視節(jié)目，是央視一個記者到美國一所小學的采訪，在4年級的課堂里，孩子們在學習一堂數(shù)學課，老師簡單講解了數(shù)字相加和數(shù)的概念后，孩子們兩人一組開始了計算的練習，每一組孩子有一個計算器，一個孩子在計算器上出題“5加7等于幾”，另一個孩子說出答案，出題的孩子立即用計算器看答案是否正確，就這樣兩個孩子交叉練習，央視的記者感嘆：“這些題目，在我們的小學一年級孩子，不用計算器都能夠算出來啦！”?，F(xiàn)在我明白了，美國小學的數(shù)學課，起碼沒有讓孩子反感數(shù)學，起碼沒有讓那些有數(shù)學天賦的孩子，將來刻意回避數(shù)學，回避那些不愉快的感覺。

看到群里的幾位媽媽在說小學一年級的孩子學習數(shù)學的問題，一位媽媽說到自己的女兒每次在進行數(shù)學聽算（聽到題目后心算出答案）的時候，邊哭邊完成老師布置的聽算作業(yè)，我在想，這個女孩將來一定害怕數(shù)學，在漫長的學業(yè)階段，她的數(shù)學將會成為她學業(yè)的災難，如果她不是數(shù)學天才，她會掙扎在學業(yè)成績的災難中，如果她是一個數(shù)學天才，她也不會讓自己的生命伴隨數(shù)學帶來的痛苦感覺，她會回避數(shù)學，將來有一天，她也許會像我的根兒一樣，痛悔自己的天才被一些人破壞！

父母和老師被稱之為教育者，教育者的智慧就是在于發(fā)現(xiàn)和保護孩子的天賦，這也是教育者的天職，可是，我們這些被上天賦予了天職的教育者，卻對孩子做盡了破壞天賦的事情。教育的最高境界是“天人合一”，我理解為：上天賜予孩子的天賦，在教育者的引領下能夠發(fā)揮用盡，為人類自身造福。

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